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浅谈如何在初中美术中如何渗透德育 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0267-01 　　德育是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。赫尔巴特说过：教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中--道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。可见德育在教育过程中的重要性。德育这个词给人的感觉好像就是品德教师或班主任更多的任务，其实不然，每个学科，课堂教学的每个细节都应渗透德育。一个合格的教师不仅是教学工作者，还应是一个教育学生怎样做人的榜样。我作为一个普通的美术老师，深深感到培养下一代高尚道德情操责任重大。我在教学中是这样实践的。 　　1.在利用教材内涵中渗透德育。 　　我们现在所用的中学美术教材中在各个学习领域中都有爱国主义方面的内容，特别是欣赏课教学中尤为突出，有很多都是显性德育主题的作品欣赏，比如：对中国长城的欣赏，与其说它珍贵的价值是在物质文化层面上，不如说主要是在精神内涵、精神文化层面上。因而我们用 万里长城永不倒来象征、比喻中华民族生生不息、恒存发展。在对这类型的美术作品欣赏的同时，对学生进行爱国主义的教育那真是名正言顺的事。另外，我经常带领学生感受家乡南通的快速发展和独特的民间艺术（南通蓝印花布、如皋水绘园建筑等），对这些民间艺术的起源和制作有相应的了解，甚至可以动手制作，通过这些活动，让学生感受家乡的巨大变化，为家乡劳动人民的勤劳和智慧感到骄傲，从而激发她们热爱家乡、热爱家乡人民的情感。 　　2.在发挥课堂教学中渗透德育。 　　在课堂上，我们要结合教材的特点，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，不失时机地进行思想教育，经常对学生进行爱国主义教育，培养学生的健康思想。美术课在对学生进行爱国主义教育有着其它学科无法比拟的优势，因为美术教学内容包括欣赏、绘画、工艺三大课业，它们对于渗透爱国主义各有所长。如专题欣赏中的许多课题体现了民族的精神，注入了中华民族文化的审美理念，便于学生了解祖国的美术遗产和优良的艺术传统，对学生起了潜移默化的教育作用，绘画课业对爱国主义也极为有利，特别是中国画学习在绘画中占有很大比重，这对学生了解中华民族的文化，民族精神，具有重要有作用。例如，在讲中国故建筑一课时，教师注重环境的熏陶，以古筝曲贯穿课堂，先让学生欣赏神州大地视频，了解中国世界遗产的价值，那逶迤磅礴的万里长城；规模宏伟的北京故宫；堪称世界第八奇迹的兵马俑，那史诗般的风格，鬼斧神工的构造，配以相关的小故事传说，使学生得到春潮般的鼓舞，产生一股热血沸腾的热情。然后教师又让学生介绍自己家乡的名胜古迹，渗透环保意识。当学生的情感达到高潮时，教师适时要求学生提出保护家乡名胜古迹的具体方案，并形成美术小论文上交。以此来激发学生的爱国热情，让他们在身临其境、感同身受中，描绘出时代的和音。 　　3.在集体合作中渗透德育。 　　集体是力量是源泉，众人是智慧的摇篮。美术课堂中，孩子们画画或做手工时，经常忘了带这样工具，那样材料，这时我就建议孩子们合作完成作业，你借我的水彩笔，我借你的剪刀，互相帮助，大家都能做出好的作品来，或者共同完成一个作品。孩子们大多数时候都合作得比较和谐、愉快。有时有腼腆的孩子不敢向别人借东西，当老师去问情况时，马上就有周围的孩子主动大方地拿出自己的东西说：我借给你！其实，孩子是很单纯的，只要正确地引导，每个孩子都是积极向上的。在动手合作的过程中，孩子们不仅得到了美育的培养，还能进行感情的交流，体验团结互助的乐趣，感受赠人玫瑰，手有余香。 　　4.在造型表现中渗透德育。 　　造型表现包括绘画、书法、剪纸、雕塑等，在中学美术课教学中占有很大比例，因其本身包含内容多，渗透方式也不一样。有些课的内容对学生进行的思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显。因此在教学中我经常要认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上《中国的毛笔与汉字》一课时，我给学生讲解了汉字的形成、演化，及很多书体的特点，使学生初步认识黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿。 　　5.在综合探索中渗透德育。 　　综合.探索领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，为师者必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念。 综合.探索以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。引导学生开展丰富多彩的探究性活动，帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。 　　6.在多媒体教学中渗透德育。