做幼儿学会交往的引路人.docVIP

做幼儿学会交往的引路人 　　随着社会对人的才能要求的提高，智力开发往往成为关注的中心，而孩子的心理健康教育却被忽视了，很多孩子已经明显地表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性和社会交往能力差等不良个性特征。孩子虽然普遍聪明了，但他们的社会适应和交往能力却在急剧下降，作为幼儿生活中的“重要人物”――教师该为幼儿的社会交往做些什么呢？ 　　摘 要：幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师应充分利用这一资源，在幼儿的交往中，教师应该为幼儿在交往环境，交往的技巧等多方面给予帮助。 　　关键词：幼儿社会交往 教师 帮助 　　一、为幼儿创设良好的交往环境，为幼儿提供交往的机会 　　小伙伴之间的交往，因年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。这种同伴交往，随儿童年龄增长而增加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。让幼儿在与同伴交谈、交换玩具、协作等成功经验和失败教训的强化作用下，逐渐掌握交往的技能。愉快的交往可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如开展每个月的“大带小活动”、“家庭小分队活动”等，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们精心设计“游园”活动，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地为弟弟妹妹介绍游戏玩法。这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，有利于幼儿良好人际关系的建立与形成。 　　二、“伙伴”的身份参与，有效引导幼儿正确与人交往 　　教师在各个生活环节中，要留心观察，时时指导。仔细观察幼儿的交往活动，就会发现他们由于缺乏一定的行为方式而引发的冲突和争执是很多的，如一名幼儿横躺在座位上，使别的小朋友无法入座，结果导致的是拳头和眼泪，又如两人争抢一个玩具，互不相让最后导致的也是一场争吵。甚至还有许多好心做了坏事的情况，因此，教给幼儿一些交往中的行为技能是极其有用的。在孩子活动中，我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿掌握正确的交往技能。如我班幼儿一次在玩“小青蛙捉虫”的游戏时，开始两个小女孩按照地上的图案，蹦着跳着，忽然几个小男孩来了，他们在游戏场地里蹿来蹿去，把一个小女孩撞倒了，小女孩大哭起来，有孩子立刻跑来告状，几个小男孩则畏缩在一旁，不敢出声，我走过去仔细查看了小女孩并无大碍，鼓励孩子站起来，同时我也加入游戏中。老师的参与使整个游戏又热闹起来，孩子们不仅忘了刚才的不快，笑容又回到了脸上，又有更多的孩子加入到游戏之中，几个小男孩也小心翼翼地加入其中，我小声地提醒几个小顽皮，在游戏时不仅要注意自己不要摔跤，也要小心地不撞到别人。伤害了别人，自己也不会开心高兴的，几个小男孩似懂非懂地点了点头，我相信这一次次的磨合，会让他们交往能力得到升华。 　　三、巧用游戏活动的独特功效，提高幼儿社会交往能力 　　游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。我常通过各种游戏来培养幼儿的交往能力，如结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如：在娃娃家、医院、菜市场等，幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。在建构游戏中，让每组的小朋友合作造公园;在体育游戏中，让幼儿自由结对，练习抛接沙包、皮球等;在音乐游戏中，让一部分幼儿唱歌，一部分幼儿跳舞……在游戏中，幼儿既愉悦了身心，又发展了合作的能力。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。 　　四、组织家庭间的亲子活动，让幼儿学会与生活中的各种人交往 　　现代生活是一回家，防盗门一关，躲进自己的生活空间。“邻居对面不相识，只缘身在自家中”。孩子在家中做什么呢？父母