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交互式电子白板使用的利弊分析 　　摘 要：随着教育改革的不断推进，新媒体手段层出不穷，使用较为广泛且方便快捷的交互式电子白板成为教师教学的主要工具。如何有效地使用交互式电子白板，是现今教育改革发展的一项重要研究。 　　关键词：交互式电子白板 互动环节 利弊分析 　　引言 　　随着我国基础教育的不断深化，交互式电子白板成为一种集数字化、网络化以及智能化发展的新兴媒体。实现了多样化发展的新型教学模式。交互式电子白板的最大优势就是促进了教师与学生、学生与学生之间的相互交流，打破了以往教学的单调格局，不仅方便了教师，而且还提高了学生在课堂上的积极性，促进了教育教学的发展。 　　一、交互式电子白板应用广泛，成为新媒体的典范 　　1.开拓一个师生交流的互动平台 　　如今多媒体已经普遍被用于教学，但是多媒体存在的缺陷就是教师与学生之间缺乏交流互动，教师也很难掌握学生对知识的认知程度。交互式电子白板则改变了这种现象，教师在课堂上可以自由掌控课堂，利用电子感应实现计算机与教学应用程序的同步操作，同时也可以随时对难题进行批注与讲解，相比传统的教育教学模式，教师可以方便快捷地提高课堂效率，摆脱鼠标与电脑的约束。因此，交互式电子白板不仅拉近了师生之间的关系，也提升了交流互动平台，让课堂更加丰富有趣。 　　2.整合资源管理，方便教学 　　交互式电子白板内存有丰富的资源，教师可将教学所用的资源进行整合，比如交互式电子白板进入学生课堂，教师可将现有教学内容分为各种模块，并将教学所用到的文本、图片以及短小视频整合播放，让学生对信息技术产生兴趣，并且主动去接纳这些科技教学方式。交互式电子白板支持教师与学生在课堂上的创新与再发展，方便了教学，同时也促进了师生在课堂上的交流互动。 　　二、交互式电子白板发展尚不成熟，有待改进 　　交互式电子白板在使用过程中，极大地提升了课堂的互动效率，也方便了教师与学生之间的交流，但是交互式电子白板的发展还存在一些我们不能忽视的问题，从以下两个方面分析： 　　1.交互式电子白板应用技术受到限制 　　交互式电子白板应用技术受到限制的原因从客观来看，一方面当今使用交互式电子白板时的普遍现象是教育机构对教师的培训力度不够，很大一部分乡镇教师年龄偏大，使用电脑的能力有限，不能针对学生实际情况对PPT进行修改、编辑。另一方面还有部分地区受经济财力的制约，交互式电子白板还未进入教室，谈不上使用。从主观来看，一方面教师在交互式电子白板的使用过程中，只是简单地对电子白板进行转换，在播放多媒体的同时，要结合使用鼠标笔对教学课件进行讲解与注释，要注重课件音、形、图的呈现方式，要注重教学效果，而现在的教师大多忽略了此项应用。另一方面教师将交互式电子白板当作一种无所不能的教学工具，忽略了其他教学的工具。交互式电子白板只是教学的一种辅助工具而已，不能完全依赖交互式电子白板。提高电脑使用水平，掌握更多软件的操作技能，从而更好的使用交互式电子白板，使之更好的服务于教学。 　　2.使用交互式电子白板与学生的行为不同步 　　经过一系列的实验研究发现，有些教师只注重电子白板放出来的效果，往往忽略了学生们的学习状态，并不能实现课堂的交流环节，比如，教师在讲授教学软件时，不是在向学生教授知识，而是将精力放在操作计算机上，教师把精力用来操作电脑，注重播放效果，而忽略了学生在课堂上的思想、行为，把本应以学生为主的课堂却转变为了操作多媒体的课堂，师生之间没有交流或只有简单的交流。课堂根本没有教学效果。交互式电子白板仅仅是一种教学辅助工具，教师不能因操作电子白板而也忽略学生，学生才是课堂的主体。教师要合理使用电子白板而不是变成电子白板的奴隶。课堂上应该随时关注学生的思想，及时调整教学方法，实现教学中师生互动，提高课堂教学效果。 　　三、交互式电子白板的发展趋向 　　交互式电子白板主要适用于多模态教育教学，主要体现在技术与物理上的交互，在技术上交互主要解决教师对教学的认知层面，但主要适用于低阶段的思维模式。为了使交互式电子白板更加有效地应用于课堂，对未来的新媒体还要进行深入的研究。 　　1.实现课堂应用交互式电子白板的创新模式 　　就目前来看，课堂上还未真正实现学生主动回答与提问的模式，对于学习中常出现的疑难问题，学生也羞于向老师提问。因此，要突破课堂教育教学的传统的制度文化，有效利用交互式电子白板创新模式，才能够实现学生在自身发展的学习能力下，适应课堂的教学工具。 　　2.系统式地开发应用交互式电子白板的潜力 　　教学科目的不同性质决定了要采用电子白板的特性，如何利用新的方式去实施教育教学策略是值得科研人员重点研究的一个方向。在数学科目中，应用具有数字化网络化的交互式电子白板能够达到丰富的效果，但是相对于文科性质比较强的社科类教