交互式触控一体机在数学教学中的运用.docVIP

交互式触控一体机在数学教学中的运用 　　摘 要：交互式触控一体机融合了高清显示、交互电子白板、网络传输等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用。利用该设备能很好地激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解数的抽象概念，让教学过程成为一种有趣的游戏，为活动评价提供有效验证。 　　关键词：交互式触控一体机 幼儿园数学 有效运用 　　在传统幼儿园数学教育中，教师需要将大量的时间和精力投入到教学具的制作中，教学具制作的质量和实用性往往也不尽如人意，此外，数学的一些抽象性的概念也无法具象地显现出来，在探索互动的学习中存在很多的局限性。现在，教师们利用交互式触控一体机的一般特征辅助课堂教学，综合运用了形、声、色、光的效果，将抽象的数学概念形象化，将静态的数学知识动态化，创设出生动有趣的教学情境，吸引幼儿的有意注意，让幼儿在新奇、兴奋的状态下观察数学现象、主动学习数学知识，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿发展特点，在数学教学中占据了重要位置。 　　一、在活动的导入部分运用触控一体机，激发幼儿的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”在2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也指出要“重视激发幼儿的认识兴趣、探究欲望”。为了引发幼儿学习的动机，在教学活动的导入部分要运用有趣的手法去吸引幼儿的注意力，而这一阶段需要紧凑有效，时间不宜过长。触控一体机中功幕布、聚光、边缘模糊等功能，因操作简单、新颖有趣，教学内容以不同的方式呈现，使幼儿快速进入学习的意境和较佳的学习状态，并由此唤起幼儿高涨的学习情绪，非常适宜用于活动的导入部分。 　　例如：在数学活动《老鼠阿姨送礼物》开始部分，我们就采取了幕布的功能，首先遮住了整个画面，告诉幼儿，有位客人来到我们班级做客，它给大家带来了礼物，请幼儿猜猜它是谁。然后，由上至下拉动幕布，露出老鼠阿姨的耳朵，请幼儿猜测是谁，再继续拉动幕布，露出老鼠阿姨的嘴巴……整个过程，充满了猜猜看的趣味，不仅培养了幼儿的观察力、思维能力，更是成功地将幼儿的注意力全部集中过来。 　　二、在活动中的重点、难点处使用触控一体机，帮助幼儿理解抽象概念 　　数学知识是一种抽象的逻辑知识，与抽象思维密不可分。而根据现代幼儿心理发展理论，幼儿的思维是具体形象思维，难于理解相对复杂和抽象的数学概念。触控一体机中教学软件制作的课件，可以创造立体性的教学空间，使得教学内容变得可视、可听、可操作化，有利于提高幼儿对数量关系、空间形式等抽象问题的理解。 　　例如：大班数学认识时钟一课，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系。我们运用触控一体机软件制作逼真的模拟，使此部分的教学内容跃然于屏幕上。通过显示时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，使原本看似难以掌握的知识变得水到渠成了。 　　三、让教学过程成为一种有趣的游戏 　　《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。将幼儿的数学活动游戏化，就是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。 　　1.触控一体机的使用增强了教学趣味性 　　让幼儿在游戏中“发现学习”才是最佳的学习方式。我们在使用触控一体机辅助教学的时候发现，游戏化的课件更容易激发幼儿的参与兴趣和积极性，增强了课堂学习的趣味性。如：排序活动《去小熊家的路》，只有将小熊家的小路按照提出的规律顺序排列后，才能进入小熊的家。在这个探索学习过程中，幼儿的发散思维、逻辑思维、直觉思维和形象思维都积极地参与到解决问题的过程中，获得了锻炼和提高。 　　2.功能的多样提升了教学的有效性 　　触控一体机操作工具中有很多其他多媒体不具备的功能，既方便了教师的课堂操作，又吸引着孩子的兴趣。例如：学习中班的数学排序知识，在课件《小刺猬的项链》使用中，我们邀请幼儿到屏幕前为小刺猬串上一串漂亮的项链，这个环节引起了幼儿浓厚的兴趣，他们个个争先恐后到前面来操作，利用触控一体机中的无限克隆和拖拽功能，幼儿在游戏中自主探索，轻松地完成了教学目标，在结束的时候，也仍然意犹未尽。 　　在认识方位的学习中，我们设计了《小猫在哪里》的课件，利用触控一体机中遮盖、局部凸显、涂鸦等功能，让小猫和幼儿一起捉迷藏。对于图片的处理，触控一体机显示出了强大的功能，几乎可以对图片做任何需要的处理。使教师更主动地控制教学节奏，增强教学和幼儿学习的效果，极大地提高了数学课堂的有效性。 　　四、触控一体机的记录功能，为活动评价提供有效验证 　　幼