《皇帝的新装》教学设计[精选].docVIP

《皇帝的新装》教学设计 【教学目标】 1．有感情的朗读课文，从夸张、想象等手法中感知人物形象，体会人物心理活动。 2．掌握记叙文的六要素，以及敏锐总结出文章线索。发挥想象，增补课文情节。 3．认识生活中的善恶美丑。树立正确的人生观、价值观。联系生活体验，明白诚实的可贵。 【教学重难点】 1.赏析文章写作特色。正确认识运用夸张、对比、想象的写作手法。 2.掌握记叙文的相关知识。善于总结线索，理清文章脉络。 3.体验反思，树立正确的是非观、价值观。 【教学方法】 1.朗读法。分角色朗读课文，体会人物心理活动，准确把握人物形象，激发阅读体验。 2.讨论法。解读文章的六要素，把握线索和文章主旨。分组讨论难解内容，合作探究写作特点。 3.拓展法。把握故事的主旨，加以想象，续写故事。训练思维拓展的能力。 【教学媒体】 多媒体 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 一、导入新课 同学们，相信大家小时候都听过爸爸妈妈讲故事吧。那大家回忆回忆，你们映像深刻的童话故事有哪些呢？你们最喜欢的童话故事什么？……今天我们进入新单元的第一课，它也是一个童话故事，是什么啊？(学生答《皇帝的新装》)。那它的作者是谁啊？（学生回答安徒生）很好，相信大家已经事先预习了这门课，那么有谁可以为大家介绍一下这位作家吗？（学生介绍相关作者讯息，不足，师生共同补充。）大家准备的都很不错，现在大家看大屏幕，在学习这篇课文之前，请大家带着你们的想象中新装的华丽，欣赏一些古今中外的皇帝服饰图片。那么安徒生笔下的皇帝的新装是怎样的呢？它有什么神奇呢？好，让我们一起展卷，共同去瞧瞧这件新装。 二、进入新课 （一）朗诵课文，整体感知 1.在事前预习的基础上，快速浏览课文。画出自己觉得有难度的字词。2.句师生共同解决字词。正确读写，理解难解词意。（课后读一读、写一写习题为基本：炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士 御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ) 随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章） 3.回忆记叙文的六要素。（人物、时间、地点、起因、经过、结果）4.找出课文中出现的人物。分角色朗读课文（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）。用普通话朗读课文，做到读音准确，带着感情。 （二）分组讨论，体会理解 带着问题。分组讨论，前后桌四人为一组。推举一名代表发表小组成果。 1．通过体会人物的形象、心理活动，概括出人物的性格。皇上：愚蠢虚荣、自欺欺人；骗子：手段高超、阴险狡猾；群臣：阿谀奉承、虚伪自私；百姓；胆小怕事、愚昧无知；小孩：天真无邪、勇敢无畏 2.概括出时间（：许多年前）、地点（：皇帝居住的城市）、起因（：两个骗子诱骗皇帝为他做新装）、经过（：两个大臣和皇帝分别三次去看新装）、结果（：皇帝游行大典穿新装，真相被小孩揭露）。老师总结补充板书。 3.从板书中总结归纳出贯穿全文的线索——新衣。 爱心装——做新装——看新装——穿新装游行——揭新装真想 4.教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，体会夸张和想象的写作手法，心理描写对于人物刻画的作用。（课后研讨与练习） (1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”用了什么艺术手法，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。 (2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？ (3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？ (4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？ (5）骗子的诡计〔骗局〕为何得逞？作者安排这么两个骗子的用意是什么？围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。 （要求学生多角度的看待问题，注重提高学生主动性，发挥学生想象。老师加以正确引导，尊重学生的想法，注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。） （三）拓展想象，续写故事 1.学生展开想象的翅膀，联想皇帝游行大典回到皇宫的情景。不脱离原文主题，为课文续写一个合理的结尾。要求： 300字以内；书写规范、工