《看电视》教学案例[精选].docVIP

《看电视》教学案例 秭归县杨林桥镇中心小学 余瑞容 一、教学课题：小学二年级下册《看电视》教学案例 二、背景?随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中巧妙地将教学引这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到“我”家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写“我”家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考──每个人的心里都装着一样什么东西？小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。　２、谈话：　你喜欢看电视吗？你的爸爸妈妈喜欢吗？ （板书：看）　你们一起看电视时是谁让着谁？ 　（指课件上的课文插图），图上这个小朋友，他家看电视和我们不一样，不一样在哪里呢？我们一起来他家看看吧！二、初读感知，自主识字　　１、课件播放课文录音。　　２、出示生字，让学生学前认字，增加成就感，激励其他同学。　　３、自由读：　　　　提示：遇到不认识的字怎么办？５、检查识字情况：　　　班内交流识字方法。　　　小老师带读注音生字。）　开火车读由生字组成的词语。三、朗读、感悟课文　　１、生字回到课文：　　　　自由读课文。　　　　给诗歌标出小节。　、小组合作读：不懂的地方讨论讨论。　　、班内交流：　　通过读，你知道了什么？　　　　 （学生能解决的由学生解决，不能解决的由老师引导，通过朗读来感悟）　　主要解决问题一：　我家看电视，奇妙在哪里？　　引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。　　　　（板书：奇妙）　　主要解决问题二：　　到底是什么秘密呢？（板书：秘密　爱）　　５、课件出示问题，加深对课文的理解：　　　因为爸爸爱奶奶，想让奶奶__________，所以___________________。　　　因为奶奶爱我们，想让我们__________，所以___________________。　　因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。　　四、写字　　１、课件出示生字:让学生观察该字在田字格中的位置。　　２、师范写，学生观察。　　３、学生先描红，然后练写，师巡视指导。　　４、评议。五、布置作业　　留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目，到时打开电视请他们观看。板书设计５、看电视秘密八、教学反思： 这节课给了我很深的启发：我觉得信息化教学在这一课的学习中取到了很好的效果：学生被直观形象的课件激发了学习兴趣，在课件中自学了生字词，通过课件理解了课文，通过课件获得了自己的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了理想的教学效果。同时，学生会用“因为……所以……”说一句话，表达自己的意思。让我感受到了孩子们成功的喜悦。 一）尊重生活、关注动态生成： ? 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动教学中，我引导学生联系生活经验展开想象理解词语，例如：疲劳这个词语，想一想意思，再想象一下妈妈疲劳的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。 二）感悟生活，激发创新思维 ??生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。