分数的意义教学设计..docxVIP

公开课教案《分数的意义》教学设计人教版数学 五年级上册2009年4月 日《分数的意义》教学设计教材分析：《分数的意义》是人民教育出版社课程标准实验教科书·数学五年级下册第第四单元第一节的内容。学生在三年级已经初步认识了分数，但仅仅停留在直观上，这里要引导学生对分数的意义由感性认识上升到理性认识。设计理念：数学学习应是学生主观建构的过程。分数的意义比较抽象，虽然五年级学生已经具备一定的抽象思维能力，但是在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在教学设计中，我注意数形结合，并加强数学与现实世界的联系，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲历数学知识的形成过程。教学内容：人教版课程标准实验教科书数学五年级下册第60～62页分数的意义。教学目标：通过实践操作与观察，使学生知道一个物体、一些物体都可以看作一个整体，用单位“1 ”表示，由此进一步理解并掌握分数的意义。在具体情境中使学生认识和理解分数单位。使学生感受分数在生活中的应用，了解分数是怎样产生的以及分数的发展历史。引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。教学重点：理解单位“1 ”。掌握分数的意义。认识分数单位。教学准备：教学演示课件，学生操作物品（4个苹果图、长方形纸、12个圆片、1根线绳），学生练习纸。教学过程：复习导入复习旧知课件出示：师：图中涂色部分，你能用一个数来表示吗？（指名回答）板书：师：关于　　，你还了解哪些？（指名回答，引导学生说出各部分的名称。）课件演示：导入新课师：三年级时，我们就已经初步认识了分数。今天这节课，我们来进一步研究分数的意义，好吗？板书课题：分数的意义[设计意图：以旧引新，激励学生，提高学生学习的积极性。]探究新知认识单位“1”，理解分数的意义活动一（认识单位“1”）课件出示活动要求，教师说明。学生活动，教师巡视了解，个别指导。组织交流，请学生说一说自己是怎样表示 的。教师根据学生选用的材料，利用课件做相应的动画演示：活动总结：师：刚才，我们用不同的物体分别表示了 ，你能说一说它们有什么共同的地方和不同的地方吗？（学生思考后，指名回答，引导明确：共同的地方是，都是平均分成4份取1份；不同的地方是，有的是平均分一个物体，有的是平均分一些物体。）教师总结（课件相应演示）：说一说：还可以把哪些物体看作单位“1”？ （学生思考后，组织交流。）[设计意图：注重学生动手操作，通过用不同材料做“ ”，帮助学生建立单位“1”的概念，并进一步加深对分数“平均分”的认识；说一说还可以把哪些物体看作单位“1”的活动，让学生进一步体会单位“1”的含义。]认识分数的意义师：在前面的活动中，我们用不同的材料表示出了同一个分数 ，联系它们的共同点想一想， 表示什么？（学生思考后，指名说一说，使学生明确： 表示把单位“1”平均分成4份，取其中一份。）课件相应出示：活动二（课件出示）：学生写分数并和同伴交流，教师巡视、倾听。请几名学生说一说自己写的分数和它表示的含义，教师板书学生所写分数（后面教学分数单位时用）。活动总结（课件相应演示）：[设计意图：通过用不同材料做“ ”，帮助学生建立单位“1”的概念，并进一步加深对分数“平均分”的认识；说一说还可以把哪些物体看作单位“1”的活动，让学生进一步体会单位“1”的含义。]分数与生活（进一步理解分数的意义）说出下面的分数的具体含义。（课件出示）指名回答，教师分别做相应课件演示：下面的画面你能联想到几分之几？（课件出示，指名说一说。）巩固练习写分数。（课件出示下图）学生拿出相应练习纸填写，教师巡视、检查，个别指导。完成后，组织交流，在交流中进一步体会分数的意义。辨分数。（课件出示下图）每个小题，学生用手势表示自己的判断，然后指名说自己的判断理由。第（1）、（3）、（4）小题，在学生判断、说理由后，教师小结并由课件配合演示：认识分数单位认识分数单位课件出示：指名回答，课件依次出示：组织交流：这三个分数有什么不同的地方和相同的地方？（使学生明确：平均分成的份数不同，但都是取其中的一份。）教师小结：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，就叫做分数单位。（课件相应出示）教师指黑板上前面所写的分数，学生分别说出它们的分数单位。巩固练习课件出示：指名回答，完成后组织交流，使学生明确：平均分成的份数相同，分数单位也相同。（课件相应出示）课件出示：指名回答，完成后组织交流，使学生明确：平均分成的份数不同，分数单位也不同。（课件相应出示）分数的产生和发展师：今天这节课，我们对分数有了更加深入的理解，那分数是怎样产生的，又是怎样发展到现在这种形式的？我们一起来看短片中的介绍吧！（课件播放视频：教科书第60页上面以及第62页“你知道吗？”中的内容。）课堂小结师：这节课，我们学到哪些新知识？组织学生交流