(对话题作文的再思考.docVIP

对话题作文的再思考 　　思考一：什么是话题作文。 　　一个新事物的产生，我们不能不关注要产生的背景。近年来，随着教育改革的不断深化，为了适应素质教育的发展要求，高考作文不受审题及文体的限制已成为一种必然趋势，而话题作文的出现正好适应了这一形势的需要，它更利于学生个性特长的发挥，更有利于学生创新思维和创造能力的培养，是一次对学生思想的松绑，因此，我们说话题作文是一种开放性作文，角度自己选择，立意自己确定，题目自拟，文体不限，给学生更多的自由。 　　有些人喜欢在“材料作文”和“话题作文”这两个概念之间打笔墨官司，这完全是徒劳的，广义地讲，话题作文也是一种材料作文，它的确给学生以“材料”，只不过这材料已不同于传统材料作文的材料，有其特殊性罢了，我们不必死揪着两个概念作文章。讲区别更不能只是从概念上教学生“这是一篇材料作文”、“那是一篇话题作文”云云。关键还是要教会学生审题，弄清不同写作题目的要求。而我们教师认识到这种变化，看清作文题的发展趋势，做到心里有谱，泾渭自在胸中流淌罢了。 　　思考二：话题作文的特点。 　　上文已经谈到话题作文是一种开放式的作文，开放性就是它最大的特点。它以提倡创新、展示个性为原则，讲究取材的新颖，立意的独特，不拘一格的结构模式等。我们不妨把它和传统的材料作文作一番比较，具体谈谈它的特点。 　　1、命题的特点： 　　话题作文的题目虽也是“材料”，但作文要求已不同于以前的材料作文，它的题目中大致有三个方面的内容，一是为了启发学生打开思路，拓展视野而举出的实例，例如2000年秋季高考上海卷中关于世博会主题的举例，今年高考上海卷中关于文化遗产的举例，2000年秋季高考全国卷中关于四个图形符号的举例等。第二个内容是帮助学生认识“举例”。激活其思维、引起学生丰富联想的阐释或引导语，例如在2000年秋季高考全国卷的题目中出现了这样的引导语：“的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的，在生活中，看问题的角度，对问题的理解，解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多，你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？”再例如，在今年秋季高考上海卷的作文题中，也有“人类文化遗产不仅有物质的，还有精神的……”、“除了世界级的，还有各级各类的……”等类似的引导语。题目的最后一个内容是较宽泛的、不求惟一性、但求多向性的写作要求，这样的要求往往允许且鼓励学生写出自己的特色。而传统的材料作文中的材料，往往是一个故事，一首小诗，一则寓言或一幅漫画等。它是有待写作者进行思想加工的原始材料，这明显不同于话题作文中“举例”式的材料，其作用和隐含的写作要求已大相径庭。 　　2、立意的特点： 　　在传统的材料作文中，材料对写作者审题立意或立论都有很大的限制或暗示性，写作者的立意或立论必须从材料中来，材料成为文章主旨的出发点，这好比如来佛的手掌，纵然你孙悟空如何翻跟斗，总也逃不脱我的掌握之中，强迫写作者思想就范。而话题作文则降低了审题的难度，不再在解读材料上为难写作者，它只是交待出一个叙事论理的“由头”，把立意立论的自由还给学生，让他们充分发挥自己的聪明才智，展开自己思想的翅膀任意翱翔，真可谓“匹夫不可夺其志”，而文章不可夺其旨也。我认为这一点是话题作文较传统的材料作文来讲进步最大的革新，难怪有人认为2000年秋季高考全国卷作文题是一道伪话题作文题，大概就是因为它限定了学生立意的自由吧。 　　3、取材的特点： 　　传统的材料作文由于无形之手钳制了写作者的立意，因此，它同时也就限制了写作者的取材，在它所形成的“叙——议——联——结”的新八股模式中，首先要求写作者转述题目中的材料，进而对材料进行分析评价一番，甚至直接把材料作为文中的论据来实用，在联系现实展开论证时，创作者要时时注意所选材料是否与文题的材料保持高度一致，至文章结束时还强调再次提及材料内容，这样一来，学生在材料选择上的自由几乎被剥夺，创新思维无法体现，而话题作文不强调甚至尽量避免提及文题的材料，写作者可以在所给的“由头”之下，调动自己所有的大脑储存，或作一番生动的记叙，内容可真实亦可想象；或针砭时弊发议论，阐明自己的认识和思考。只要符合规定的写作规围就行。材料作文好比射箭，箭箭都不能离开靶心，而话题作文则如击剑，只要刺中有效部位就能得分。因此后者取材宽泛自由。 　　4、文体的特点： 　　一般来说，材料作文往往暗含写作者必须写议论文体这一要求，这就使得不擅长写议论文的同学吃了哑巴亏，造成不公平的竞争，而话题作文则取消了对文体的限制甚至有意打破不同文体的界限，淡化文体这一概念，让学生自由地选择最适合自己写作的文体，正是这一变革，使近年的高考作文呈百花齐放之势，各种表达方式可谓是异彩纷呈。有写记叙文的有写散文的，也有写议论文的，甚至还有小说戏剧等，遗憾的是，仍然有些考生感受不到话题作文