中外合作办学“3+0”模式的探索与实践.docVIP

中外合作办学“3+0”模式的探索与实践 　　摘要：本文首先介绍了常州工程职业技术学院的中外合作办学“3+0”模式的特点，其次本文对如何有效引入外方的优质教育资源、如何提高中方双语师资力量、如何提高学生培养质量三方面展开深入的研究和实践，以期保证“3+0”合作办学的质量，培养出高素质的国际型建筑工程专业人才，积累宝贵的合作办学经验。 　　关键词：中外合作办学 “3+0”模式 实践 　　0 引言 　　中外合作办学是我国高等教育的重要组成部分，目前呈现出规模日益扩大，合作办学形式多样化以及多渠道性，其根本目的在于引进国外的优质教育资源，提高我国高等教育的办学质量与水平，达到与国际教育接轨。成功实施中外合作办学项目是每个合作办学者的追求目标。 　　1 “3+0”模式合作办学项目介绍 　　2012年，常州工程职业技术学院（以下简称“我院”）与加拿大莫哈克文理学院确定了“3+0”模式的合作办学方式，以建筑工程技术专业为合作专业，并于2013年招收了建筑工程技术专业三年制专科班。我院承担学生在校期间的全部管理工作，并与加拿大莫哈克文理学院分别承担部分课程的授课工作，学生三年均在我院学习。学生毕业颁发加拿大莫哈克文理学院和常州工程职业技术学院两校的专科毕业证书，优秀学生可前往加拿大继续深造，攻读本科学位。项目的核心是引进加拿大莫哈克文理学院优质的教学资源，从而推进国际教育本土化，提高我院高职教育的办学质量。 　　“3+0”模式区别于“2+1”模式，与后者相比，具有以下特点：①本土化的学习环境[1]。学生三年全部在我院学习，熟悉的国内环境利于学生更快的投入学习中。省去了适应新环境的时间，消除了学生面对新环境的紧张感，提高了学习效率。②中西结合化的语言环境[1]。学生在国内完成所有学业，平时的生活与交流均采用汉语，虽然授课和教学基本采用英文或双语方式，但与“2+1”模式相比缺乏以英语为母语交流的纯西方的语言环境，这在一定程度上限制了学生英语口语能力的提高；对学生有利的是可以提高学生对专业知识的理解力和阅读领会英文专业书籍能力。③低廉的学习生活费用[1]。学生在我院完成三年的学习，省去了在加拿大学习高昂的生活费和学费，降低了学习成本，也为更多家庭并不富裕的学生提供了参与中外合作办学项目学习的机会。 　　“3+0”的办学模式对我院来说是全新的事物，为了能够成功实施这个合作办学的项目，在项目筹备期、项目实施准备期，中加双方院校的高层领导、教师都不遗余力的进行探讨和研究，重点从如何有效引入加方的优质教育资源、如何提高中方双语师资力量、如何提高学生培养质量三方面展开深入的研究和实践，以期保证“3+0”合作办学的质量，培养出高素质的国际型建筑工程专业人才，积累宝贵的合作办学经验。 　　2 有效引入加方优质教育资源的探索与实践 　　教育资源不仅包括显性的资源，如教材、课程等可以诉诸清晰的文字表达来加以传递的资源，而且包括隐性的知识资源，如教育理念、教学模式、管理经验等[2]，我院引入加方课程体系、教材、教育理念、教学模式、管理经验等，并与中方的教育资源加以融合。 　　2.1 引入加方优势课程，制定科学合理的教学计划。“3+0”培养模式的学生完成学业后可以获得我院与莫哈克学院的专科证书，这就要求“3+0”教学计划必须同时符合双方的课程要求。为了达到这个目标，我院和加方经过了多轮交流蹉商，主要涉及双方的原有人才培养方案，课程教学大纲。双方的教师在进行课程的仔细比对和认真研究的基础上，将课程体系进行了整合，一部分课程按照中方或者加方的要求必须要完成，这部分课程必须保留在教学计划中，还有一部分课程由于双方课程存在内容的交叉与重复，我方进行了内容整合，结合中方学生的特点，科学编制出一套“3+0”办学模式下的教学计划和课程大纲，在通过加方的认可后进入实施阶段。 　　2.2 引进加方原版教材，有效加以应用。对于加方的原版教材，我院的原则是分阶段、有层次的应用。在“3+0”办学初期，受师资力量所限，我院有计划的分批引进原版教材，先引进专业基础课程的原版教材，后引入专业课程的原版教材；在充分理解加方原版教材的基础上，应结合中方的教学内容和特点，我院教师积极编写体现中加办学特色、内容难度适中、适合“3+0”模式的双语教材。 　　2.3 引进教育理念。外方在教学环境的营造上和在整个教学过程中，都是紧紧围绕着学生这一受教者，一切手段都服务于学生学习这个中心，从受教育者的角度安排教学、制订教学计划、实施教学，真正体现了以人为本的教学理念[3]。以学生为中心可以充分调动学生的积极性，加强师生的互动，同时也对教师提出了更高的要求，参与“3+0”项目教学的教师，必须改变传统的以教师为主的教学方法，改革学生考核和评价方式，同时拓宽自身的知识面、加深自身的专业知