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第一章《地球和地图》第一节“地球和地球仪（第一课时）”教学设计 教学目标 1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。 2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。 3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。 教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。 教学难点：学会观察和使用地球仪 教学准备 教师??多媒体教学课件、教学地球仪； 学生??学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 课时安排：1课时 教学设计 创设情景，导入新课 教师??多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词： 北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。 提问??杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 学生1??蓝色的。 学生2??美丽的。 学生3??圆形的。 学生4??球形的。 教师??通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。 师生互动，学习新课 课堂活动1??忆历程──认识地球 教师??多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。 学生??讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 学生??汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由： 天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体 ?直觉 臆想 ??证实 教师??我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？ 学生??讨论生活中与地球形状相关的地理现象。 学生1??站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。 学生2??发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 教师??多媒体展示月食照片，帮助学生理解。 教师??还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？ 学生??站得高，看得远。 学生??…… 教师??同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。 教师??人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？ 学生??阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。 教师??通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。 课堂活动2??记数字──了解地球 教师??同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。 教师??多媒体展示地球的大小。 学生??读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。 教师??提问： 1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？ 2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？ 教师??经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。 课堂活动3??看模型──研究地球 教师??出示教学地球仪 学生??观察地球仪 教师??1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？ ?2.地球仪在日常生活中有什么用途？ 学生??回答，并有其他同学作补充。 教师??我们生活中还见过哪些类型的地球仪？ 教师??通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点： 1.地球仪是地球缩小的模型。 2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。 3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位