窗前的气球—— 小学语文第三册教案.docVIP

窗前的气球—— 小学语文第三册教案 窗前的气球 [教学任务分析]　　 《窗前的气球》是人教版实验教材二上年级的课文。文章语言动人，情节感人，是引导学生学习语言，练习朗读，进行人文熏陶的好教材。童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 明理念 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。 ? 析教材 一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。 ? 知学情 对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。 ? 示流程 ?? 初读感知 感受情趣→创设氛围 情动你我→多样练读 领悟情感→拓展延伸 情满课堂[教学过程]　　一、感情铺垫，进入课题 今天我们来继续学习第22课《窗前的气球》生齐读课题 告诉大家上节课你知道了什么？ 引语：是啊，科利亚每天看见的就只是一张病床、一扇窗户、一角天空，看不见自己的爸爸妈妈，看不见她的学习的伙伴，真是-------觉得没意思。小朋友们，把你的感受带到第一、二自然段中去读一读吧！　　二、运用对比，体察人物心情变化。　　引语：你们的朗读声告诉老师科科亚是多么的希望亲朋好友的问候啊，科利亚的心愿实现了吗？后来科利亚的心情变得怎么样了？ ?? 1、一读课文 请小朋友们仔细读课文3-5自然段，从课文中找出一句写科利亚心情变化的句子，并把它划出来。 出示句子“科利亚的心情一下子好了许多。”　 2、引导学生根据自己的理解读句子：试试看怎样才能把这句话读好？ 　?? 生1：科利亚的心情一下子好了许多。 　　师：她是这样读的。有不同的读法吗？ ?? 生2：科利亚的心情一下子好了许多。 ?? 师：，一下子，你为什么这样读呢？ 　　生2：因为科利亚看见窗前的气球心情马上就变好了。　　师：噢，原来是这样。还有不同的读法吗？　　生3：科利亚的心情一下子好了许多。　　师：你能说说这样读的原因吗？　　生3：科利亚的心情比原来好得多了，所以……　　师：嗬，原来不同的理解就可以有不同的读法，读书这么有意思。　　师：小朋友们都带着自己的理解读读这句话吧！　　　　三、探究人物心情变化的原因，体验美好情感。　　初步读文，探究科利亚心情变化的原因。　　1、二读课文 引语：“科里亚的心情一下子好了许多”? 你认为是谁帮的忙呢？　　学生通过读课文3—5自然段，形成两种意见：是米沙和她的同学帮的忙；是窗前的气球帮的忙。　　引导学生仔细读文，抓关键词句阐述理由。 2、三读课文 引语：请小朋友们再细细地读读课文3-5自然段，从课文找出句子来说说你的理由 　　生：我认为是米沙和她的同学帮的忙，因为课文中写 着“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”。　　3、教师指导学生把这句长句读正确之后，再引导学生联系第3自然段帮助理解此句话，并运用表演的活动形式，加深对句子的理解。 引语：小朋友们让我们来演演这时候的情景，好不好？ ?? 但是要想当一个好的演员，必须先读读剧本，请小朋友好好地读读第三自然段，边读边想：要把同学们放气球的情景演好该注意什么？　　4、四读重点段 学生认真读第3段后，师：请各位“导演”说说要把同学们放气球演好该注意什么？　　生1：先把气球放上去，到了三楼窗口要让气球摇摇摆摆的。　　生2：还要让气球一上一下地晃动。　　生3：还要给气球画个可爱的笑脸，不然科利亚怎么知道是好朋友来看他呢？　　师：周围的同学该怎么演呢？　　生1：周围的同学应该在边上指手画脚。　　师：是边上，还是——生：在米沙周围。他们指手画脚的都会说些什么呢？　　5、指导朗读重点段 引语：师：“导演们”说得太好了，我好像看到了气球摇摇摆摆地飘上来了。那你能不能把气球摇摇摆摆的样子读出来？试试看！指名读　　6、语言文字“拴” 老师顺势拿出一只气球，一只手拿着一根绳子：谁来帮帮忙，不然气球要跑走哦！　　学生帮忙把气球拴上线。　　师：她现在帮老师什么忙？用课文里的一个字来说——生：拴。师板书：拴　　师：把气球绑上线不让它跑走，可以说“拴”，还有什么东西把它用绳子绑起来，也可以说“拴”？　　生：怕小狗跑走要把它拴起来；小船要漂走，把它拴在岸边的柳树上。　　……　　师：原来这就是------“拴”