积的近似值_9.docVIP

积的近似值 [教学内容] 求小数乘法的积的近似值。 [教学目标] 1．理解积的近似值，掌握求小数乘法的积的近似值的方法。 2．培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力。 3．渗透知识[教学过程] 课前谈话：前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数。今天我们继续学习新知识。下面我们先复习一下以前学的旧知识。 复习旧知 　　口答后，让学生说说用什么方法取的近似值。 教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。 探索尝试 教师谈话：我们学校食堂要到菜场买菜，想请我们班同学当小采购员，你们愿意吗？我们看看哪位同学最聪明，能将买菜的钱计算得非常清楚。 出示例5： 食堂到菜场买青菜49.2千克，每千克价钱是0.92元。应付菜款多少元？ 先指名一名学生大声读题，然后全班学生再默读审题。审好题后，全班学生动笔，在练习本上独立解答。教师巡视，掌握学生可能出现的问题。 一般情况下，学生可能出现如下两种可能： 0.92×49.2=45.264 　0.92×49.2≈45.26 　教师指名，让学生把不同做法板书。 教学意图：本环节通过让学生当“小采购员”与独立尝试，计算菜款，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能更主动地参与到教学中。 质疑总结 1．全班学生观察黑板上的两种答案，讨论：哪一种答案是正确的？为什么？ 讨论后让学生畅所欲言，然后教师提问，学生思考后回答。 请学生将45.264元化成复名数。 钱币的最小单位是什么？我们能按计算出的精确值付款吗？为什么？ 我们要想付款应该怎么办？用什么方法取近似值？ 为什么取近似值要精确到百分位？ 2．教师小结。 今后遇到付款的问题时，如果小数部分位数较多，要自觉地进行四舍五入，一般精确到分。书写时注意，先求出积的精确值，再写出它的近似值，近似值前要用“≈”符号。 教学意图：本环节先让学生进行讨论，开阔思路，然后通过教师的提问整理学生的思路，最后通过教师小结点出所学新知识的要点。教学中应注意让学生全体参与。 反馈调节 1．计算下面各题。 0.8×0.9 1.7×0.45 出示投影，全体学生在练习本上解答。教师引导学生看清题目要求，每题得数应保留几位小数。 订正：0.8×0.9≈0.7 1.7×0.45≈0.77 2．一种面粉每千克的售价是2.14元，买14千克应付多少元？ 学生独立在练习本上列式解答，教师订正答案： 2.14×14=29.96 提问：这道题的结果为什么不用取近似值？ 教学意图：通过这两组题，反馈学生掌握取积的近似值的情况，并及时调节课堂教学。通过第二组题也使学生明确，是否将乘积取近似值要根据实际情况进行判断。 巩固发展 1．计算下面各题，得数保留一位小数。 1.2×1.4 0.37×8.4 3.14×3.9 2．计算下面各题，得数精确到百分位。 0.85×1.12 0.86×5.4 0.15×2.34 3．一个长方形操场，长59.5米，宽42.5米。计算出这个操场的面积是多少平方米？ 将以上三题分别在投影上出示，全体学生动笔完成。 订正： 1．1.7 3.1 12.2 2．0.95 4.64 0.35 3．59.5×42.5≈25291 4．认识发票。 认识大写数字。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 零 壹 贰 叁肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾 让学生读两遍，再写一写。 认识发票。 教师谈话：在我们买东西时经常要接触发票，你们都见过发票吗？知道发票都包括哪些内容吗？现在老师这儿有一张发票，我们一起来看一下。 教师边提问边引导学生观察： 发票中包含哪些基本内容？以第一横栏白粉笔那项为例，说说是什么意思？最后一项“金额”是什么意思？应怎样计算？发票最下面一项“总计金额人民币”是什么意思？怎样计算？ 让学生在自己的书上把空项填好，然后教师订正。 5．两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58，准确值可能是下面的哪几个数？ 3.509 3.578 3.574 3.583 3.585 引导学生思考，两个因数的积保留两位小数，那么就省略了百分位后面的尾数，题目中的几个数分别保留两位小数后得到的结果是：3.51、3.