棋弈活动：大班幼儿抗逆力培养载体的设计与实施研究.docVIP

棋弈活动：大班幼儿抗逆力培养载体的设计与实施研究 　　1引言 　　1.1研究的缘起 　　1.1.1心理健康教育向下延伸。近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延：先是国家教委在中小学德育大纲中规定：必须在中小学生中进行心理健康教育；接着是国家教委在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些关于系列心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破，一大发展，它足以说明心理健康教育问题的重要性。幼儿园教育作为基础教育的最基础，培养幼儿健康的心理素质将对幼儿今后的终身发展产生根深蒂固的影响。 　　1.1.2当今独生子女抗逆能力弱。当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，特别是不少家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题。 　　1.1.3棋弈游戏具有培养幼儿抗逆力的独到功能。当今，棋弈游戏已经成了人们生活中非常受欢迎的博弈游戏之一，椐专家介绍，5～6岁是孩子学习下棋的较好阶段，其中6岁为最佳阶段，6岁前后正是孩子学习语言的最佳时期，这时其理解力显著提高。这时教他下棋，还可以更多地进行父母与孩子之间的交流。孩子下棋有很多好处，下棋可能锻炼孩子的判断能力。在对局中判断先走哪个再走哪个，哪一方占优，自己这一方有没有危险等等，都需要一定的判断力。下棋还可以锻炼孩子的记忆力，曾经用过的招术，再用，他能看得出，这便是一种记忆。下棋还能锻炼孩子思维的推理和空间想象能力。当然，下棋只是作为一种棋弈游戏，对于幼儿园的孩子来说，对于多为独生子女受到娇生惯养的现代孩子来说，它能做到的还有一种独到的功能就是培养孩子的受挫能力，培养孩子正确的竞争意识，能拥有一份输的起的精神，提高孩子面对困境的抗逆力。 　　基于以上课题背景，为全面挖掘棋弈游戏中的价值，系统地开展有趣的适宜5～6岁幼儿的棋弈游戏，有针对性地开展心理健康教育，预防和矫治幼儿心理问题行为，培养乐观开朗、聪明坚强的下一代，我们确定了“基于幼儿园棋弈游戏培养幼儿抗逆力的实践研究”这一课题进行实践探索。 　　1.2研究的理论依据 　　20世纪80年代以来，抗逆力研究逐渐增多，目前抗逆力是国际上比较热门的一个研究话题。 　　1.2.1抗逆力是可以测量的 　　美国加州健康儿童调查表是在抗逆力测量中被公认为比较好的抗逆力评估量表。[7]加州抗逆力测验将抗逆力分成外在保护因子和内在保护因子两个部分。内外保护性因子得分越高，抗逆力也越高。 　　外在保护因子包括家庭、学校、社区和同伴四个方面，每一个方面还包括：①关心的环境，指至少有一位成人了解关心并支持他。②积极的期望，指有人经常与个体交流，并通过直接或间接的方式告诉其将来会取得成功。③有意义的参与机会，指个体能够参加一些活动，并有机会承担责任、作出贡献。 　　内在保护因子包括：①社会胜任力，指有效地与人交流的能力，在与人交往过程中对他人表示关心、回应和灵活解决问题的能力，它包含三个子维度：交流和合作的能力，同感的能力，以及问题解决的能力。②自尊和自主性，指自我认同和自我效能感，其下包含两个子维度：自我效能感（自信心）和自知力。③目标感和有意义的感觉，指相信自己的生活既是与他人一致又是独特而有意义的。 　　1.2.2《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。 　　1.2.3当代儿童游戏理论。弗洛伊德认为，在儿童游戏中也有潜意识的成分，并且儿童在游戏中是本着唯乐原则，即一切以得到机体的快感为主。儿童在游戏中是把游戏的愉快考虑放在突出重要的地位。游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。游戏使儿童能够逃脱现实的强制和约束，发泄现实中不被接受的危险冲动，缓和心理紧张、发展自我力量以应付现实的环境。儿童游戏目的是为了在游戏中取利一个主动地位。弗洛伊德认为“这是由于某种要求控制他人的某种本能引起的，而这种本能不以记忆本身是否愉快为转移的”同时，所有的游戏都受到一种愿望的影响，这种愿望始终支配着他们，那就是快快长成大人，以使能做大人所做的事情。这里提及的“棋弈活动”，亦是指棋弈游戏。 　　1.3相关概念的界定与辨析 　　1.3.1棋弈：是人们生活中非常受欢迎的博弈活动之一，被称为“人类