广东版高中语文第三册第一单元教学设计.docVIP

广东版高中语文第三册第一单元教学设计 广东版高中语文第三册第一单元教学设计 ?? ?? 新课程标准及语文必修的编写意图和教学要求 ?? 新课程标准强调学生发展独立阅读的能力，体味语言，强化文言阅读，重视文化传承，注重培养学生对美的感受力、想象力、欣赏力、表达力和体味语言的能力，从而全面提高学生的语文素养。 ?? 语文必修的编写意图和教学要求是通过开展 “感悟自然”的语文综合活动，学习科学小品、小说、古典诗歌及相关的表达交流活动，使学生了解和掌握相应的语文知识，了解科学小品、小说、古典诗歌的审美特点，并通过语文综合活动，进行游记、科学小品、短篇小说、对联等文体的写作练习，以培养学生的创作能力。 ?? 本校高一学生的语文能力较低，缺乏丰富的想象力，口头表达和书面表达的能力都较弱，对文学作品的欣赏只能停留在表面上，很难有自己的心得，基础知识不扎实，迁移能力弱，作文内容比较空洞，题材陈旧，立意不高。 ?? 语文必修第一单元 ?? 课文解读 ?? ?? 独辟蹊径 别具特色 ?? 《黄山记》是一篇独出心裁的游记文章，用独特的手法勾勒黄山美景，赞叹大自然的崇高卓越，赞美祖国的大好河山，赞美这能使“绝处已经逢生”，能让“属于少数人的幸福已属于多数人的”伟大时代，激起人们对祖国的壮丽河山，对社会主义新时代的热爱。 ?? 本文作者不像一般作家那样，先从登山写起，重在写登山之所见所感，而是气势磅礴，居高临下把黄山放置于宇宙形成发展的极其辽远广阔的背景之上来描写，堪称“大手笔”，从大自然如何安排一处胜景起笔，继而追溯人类登山简史，而后才写自已登山所见。这样，既让读者饱览了黄山雄伟瑰奇的无限风光，又让读者获得有关的地理、历史知识。更重要的是，会让你进入深邃的历史思索——从宇宙的形成到人类社会的发展。漫漫宇宙间，人类对黄山的攀登、探索，只是那么小小的一段插曲，而个人登上黄山，只能是这个小插曲中的一个小小的音符。大自然创造黄山这一杰作之后，是“不肯随便把胜境给予人类”的，它“将那些可以让人从人间通入胜境去的通道全部切断”，它要考验人类！值得自豪的是，“这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道 ”。今天，我们已将从“人间”进入“胜境”的通道打开，“胜境”已属于“多数人”。这一深邃的历史思索，会使你昂扬，催你“直上”，奋进！这就是这篇游记深刻的思想意义。 ?? 写游山经过时，作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。作者对黄山奇景的描绘可谓神来之笔。七十二峰高风峻骨；云海忽聚忽散；奇松矫健多姿；摄身光神奇罕见……作者驰骋奇特的想象，采用清新华美的语言，调遣多种修辞手法，融现实的自然景观与荒诞的幻异奇观为一体，扑朔迷离， 令人心驰神往。 ?? 《黄山记》是一篇写景抒情的散文，语言优美，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。读来有一种奔腾直泻，不可阻遏的磅礴气势。 ?? ?? 一个时代的精神标识 ?? ——谈《巩乃斯的马》 ?? 周涛的《巩乃斯的马》是当代文学进入新时期后关于十年“文革”的的一份深刻的叙述。呈现在我们面前的正是他个人关于“文革”岁月的记忆和感受。却体现了一个时代的精神标识。 ?? 在那个人与人互相警惕，人人自危，动辄得咎的年代，所有精神粮食都在革命的名义下被不正常的社会秩序所没收。作者通过对公马的形象观赏，马群与人群生存状态的比较，得到了许多启发。最让作者赞叹不已的是马群在暴风雨中的表现。在这场”来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落，雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野一瞬间打得烟尘滚滚” 暴风雨中，马是大草原上惟一的能与之抗争的英雄。 ?? 发愣、发痴、发呆这是精神世界获得满足的最高状态。作者发出了由衷的赞叹：“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！” “那时被取消的” 是坦荡、公平、勇敢、有序。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，在人生的瞬间他难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求。从马身上作者看到一种自强不息的精神。 ?? 即便在那个“书被焚，画被禁，知识被践踏”的特殊年代，即便暴风雨再猛烈，幸而马不至于被驱逐出境，这样，作者从巩乃斯的马身上找到了“奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕，大规模转场时铺散在山坡上的好文章”。有着马的筋骨和精神的民族都能本土出生命的潮流，驰骋出一种酣畅淋漓的生命境界。也为我们留下了当时人们淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界追求的精神标识。 ?? 本文将思想的表现与感性的叙述、描写结合起来，形成了特