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五年一贯制辅导员工作的探讨 　　【摘 要】五年一贯制辅导员是高职院校学生管理工作的重要成员之一。和普通高校学生相比，高职院校学生的各个方面素质都较低，五年一贯制学生和普通高职生相比，存在较大的差异。因此，五年一贯制辅导员更应该注重探索学生管理工作的新方法，以做好高职院校学生的管理工作。本文认真分析了五年制高职学生的特点及现状，探讨学生管理工作的方法，以提高五年一贯制辅导员的学生管理水平和能力。 　　【关键词】五年一贯制辅导员 学生管理 特点 对策 　　五年一贯制又称“初中起点大专教育”，指招收参加中考的初中毕业生达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校（简称高职院校）学习，进行一贯制的培养。五年制高职学生在大学校园里是一个比较特殊的群体，因为他们的基础是初中起点，在年龄、知识水平、自控能力、是非观念、意志品质等方面较高中起点的高职学生有很大差距。然而这些学生的可塑性强，参与自我管理和社会实践的欲望很强，有极强的自我表现意识，这就给辅导员的工作带来很大的挑战。面对这样的情况，只要辅导员有信心、有责任心、有决心、有爱心，认真、客观地分析困难，对症下药，总会有办法解决的。 　　一、五年制高职学生的特点 　　（一）生源特点 　　目前，五年制高职学生多为初中毕业生，也有部分是高中退学的，甚至有些是就业后为提升学历而就读的，可以说是五花八门。他们来校的目的也是不一样，有的学生成绩不理想上不了自己理想的高中，有的学生是来混日子，有的学生是在家长逼迫下才走进校园的。因此，他们的学习目的不明确，学习动力不足，对他们的管理比高中学生难度要大得多。 　　但是，五年制高职学生身上也有优点，比如：可塑性强，单纯可爱，有自信心与强烈自尊心，容易接受新事物，参与欲望高，精力较充沛，喜欢动手，模仿能力较强等。 　　（二）心理特点 　　1.矛盾心理 　　初中毕业的学生，年龄均在15-17岁之间，心理方面发生了重大变化，自我意识增强、有个性，并觉得自己什么都懂，不愿意听取别人的意见。但又很矛盾，有些事想证明自己很能干，但又搞不定。不懂又装懂。情绪善变，又不会自我控制情绪。有的还在青春期，类似于更年期那样，情绪不好控制。 　　2.逆反心理 　　五年制高职学生正处于青春发育期，很多在初中时就不是家长和老师心目中的好学生、好孩子，得到的肯定少、否定多，所以大多对批评教育存在强烈的逆反心理。 　　3.依赖心理 　　现在的孩子，生活条件好了，常常以自我为中心，要求他们做什么事不太容易，只知享受，不懂奋斗，具有很强烈的依赖心理。 　　4.极强的自我表现意识 　　尽管五年制高职学生在学习、行为表现等方面有许多不尽人意的地方，但他们的可塑性强，有不少学生渴望到社会实践中锻炼自己，增长才干，以适应新形势下的人才需求。因此，这些学生参与自我管理、提高社会实践能力的欲望很强，有极强的自我表现形式。 　　（三）家庭因素 　　目前的学生大部分都是独生子女，家长送孩子来学校只是希望孩子得到文凭，在校不惹是非，一切ok。父母的溺爱、迁就、纵容养成了学生桀骜不驯、不合群、以自我为中心、个性要强等性格特点。 　　二、加强五年制高职学生管理的对策 　　（一）重视五年制高职学生管理的重要性 　　对于五年制高职学生来说，他们进入高职院校，觉得什么事都很新鲜，学院、系、学工处、团委等各部门应大力支持辅导员做学生的思想工作，使学生从思想上认识到自己的重要性，从而提升自己各方面的素质。 　　（二）建立健全学生管理制度 　　在班里制定《×级五年制×班规章制度》和《大学班级干部职务明细表》，做到有规可依、有规必依，公正、公开地对学生进行管理。同时对班干部进行量化考核，以便期末评出优秀班干部，以培养学生的组织纪律性和集体荣誉感，从而提高学生的管理能力和自控能力。 　　（三）注重学生学习技能的培养 　　进入大学后，学习方法是否正确，态度是否端正，直接影响学生的学习成果，甚至可能影响到学生未来的前途。因此必须抓好五年制高职学生入学的第一堂课，让学生了解到所学专业学习的主要内容、就业的主要方向等，使学生在入学时就树立明确的学习目标，对自己以后的人生道路有一个初步的规划，这样在今后的学习中才能提高学生的学习积极性。 　　（四）对待基础不同的学生要用不同方法对待 　　高尔基曾说过：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”我确信这是个真理，所以在学生进入学校的第一天就要激发起学生的雄心壮志，激励他们树立伟大的学习和生活目标，以时时鞭策他们朝着自己的理想和目标前行。如班里的钱某，经常在宿舍睡觉，询问原因说是起不来，晚上睡不着，给的理由都是外在的，没有认识到本身的原因。针对他这一状况，我就耐心地和他分析来校的目的以及将来就业的形势，有时