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《指南》引领下科学探索活动的指导策略 　　【摘要】《指南》指出：“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。作为教师，如何依据指南组织、引导幼儿的探索活动？通过学习《纲要》与《指南》并结合实践案例，从而提升幼儿探索活动的有效性，让幼儿永保好奇之心，永存探索精神。 　　【关键词】指南； 科学探索活动 ； 教育 ；实践 ；指导策略 　　《3―6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）指出：“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。作为教师，如何依据《指南》组织、引导幼儿的探索活动，如何让幼儿的探索活动发挥最大功效，如何保护、张扬幼儿探索的天性，教师灵活运用指导策略是关键。 　　1从身边的问题入手，激发科学探究的学习兴趣 　　《纲要》指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”孩子们的科学探索应从身边的事物开始，教师应支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。我们拓宽科学教育的思路，注意发掘幼儿身边丰富的教育资源，从他们日常所做的事情中增加科学经验，发现事物之间的关系。 　　组织幼儿观察小鸡小鸭：把小鸡和小鸭放在用玩具围起的大圈里，“小鸡和小鸭是好朋友，我们来看看它们身上有什么一样的地方”，让孩子们观察发现它们外形的相同点。“小鸡和小鸭身上还有很多不同的地方呢，谁的小眼睛发现了？”引导孩子们观察发现它们外形的不同点。跟进提问“小鸭脚上的蹼有什么用呢？”孩子们一时回答不出，我端了一盆水，把小鸭放进去让小鸭游泳，这样他们对小鸭脚蹼的作用就有了直接感性的认识了。对外形有了比较认识后，我又引导幼儿比较它们之间其他的不同。如走路的姿态，“两个好朋友去散步，它们走路的样子一样吗？”孩子们发现小鸭走路是摇摇摆摆的，而小鸡走路喜欢提脚。接着我让他们比较叫声的不同，因为孩子们对它们的叫声已经非常熟悉了，如果此时只是单纯的学叫声毫无意义，我就让他们分成两组，一组当小鸡一组当小鸭进行“叽呷”合唱。在认识生活习性这个环节，我是这么思考和处理的：孩子们都知道小鸡小鸭爱吃小虫爱吃米，我就把重点放在小鸡小鸭吃东西比赛上，我抓了两把米在地上让它们吃，孩子们发现小鸡的尖尖嘴比小鸭的扁扁嘴厉害，一下子就把地上的那堆米吃完了，还跑去小鸭那边抢呢。在这个环节，孩子们的情绪高涨，情不自禁的为小鸡小鸭喊加油。活动结束后，他们还围着小鸡小鸭久久不肯散开。 　　探索活动中，“帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”是《指南》对我们提出的建议要求。本案例中，我在钻研教材的基础上重视对幼儿的了解和分析，分析幼儿的已有经验、现有水平，了解他们探索的兴趣所在，发现他们新的需要，然后我整合活动方案，从而使教材的处理和教法的选择更加符合幼儿的实际，让幼儿的探索活动有了新的兴趣点和生长点，帮助幼儿在探索活动中不断地成长。 　　2动手“做”科学，真正亲历探究式的学习过程 　　为开展“会唱歌的瓶宝宝”主题活动，我发动家长收集了很多矿泉水瓶子放在教室里，有一天，我进教室，发现每个孩子手上拿着一个矿泉水瓶子，玩得正起劲呢。他们拿着瓶子使劲敲着桌子，嘴里喊着：“打雷了，打雷了。”而保育员阿姨正顾此失彼地制止他们。小家伙们见我进来，他们敲得更带劲了，嘴里还叫着“徐老师，瓶子打雷了。”我正想出言制止他们，但看着他们玩得那么开心，我决定让他们放纵一下。可敲的声音实在是太响了，于是，我捂住耳朵，装作害怕的样子说：“哎呀，打雷的声音太可怕了，我耳朵都听痛了。谁能让瓶子唱好听的歌呢？”听我这么一说，敲桌子的声音轻了下来。鑫杰小朋友跑到我身边说：“老师，我敲在身上就不吵了。”“是啊，敲在身上，瓶宝宝唱的歌就好听多了。”听我这么一说，小朋友又纷纷拿瓶子敲自己的身体，接着他们又发明了敲地、敲墙……小明还用小手把瓶子捏得吱吱响。“怎么让瓶宝宝唱的歌更好听呢？”小朋友被我问住了。我让生活老师去厨房盛来一碗黄豆，我迅速在一个瓶子里放进几颗豆豆。“刷刷刷……”瓶宝宝唱歌了，唱得真好听。“我也要我也要。”小朋友都围上了我。他们开始往自己的瓶子里装豆豆，有的一颗一颗的装，有的几颗几颗的装，豆豆居然想到了用盖子舀着装……孩子们忙得不亦乐乎。“刷刷刷，刷刷刷……”不一会儿，一只只瓶子唱起了悦耳的歌。我放起了音乐，和着音乐，瓶宝宝唱的歌更整齐、更动听了…… 　　《纲要》指出，幼儿园教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。因此，在幼儿园的课程组织和实施过程中，教师要制