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走进古诗园，感受古风雅韵 ——浅谈小学语文的古诗词教学 摘要 文章阐述了如何在新课程改革下学习古诗独特的表现形式和丰富的内涵。对于作为中华语言文学精华的古诗，领悟内容，进入境界，在意象中古诗词内在情感引导诵读，培养语感?在诵读中体验古诗词在理解古诗词字面意义的同时通过体味韵律美、领略意境美、体验情感美、领悟哲理美，使学生真正体会到其丰富的内涵，受到中国传统文化的熏陶和感染，从而提高学生的语文素养及综合素质。? ?小学语文领悟内容，进入境界，在意象中古诗词内在情感………………………在朗读中体验情感……………………………………………………………在想像中领悟情感……………………………………………………………在情境中加深情感……………………………………………………………引导诵读，培养语感?在诵读中体验古诗词………………………5 （一）体味韵律美……………………………………………………………………领略意境美……………………………………………………………………体验情感美……………………………………………………………………领悟哲理美…………………………………………………………………………………………7 （一）积累经典，最重要的是记诵……………………………………………………7 （二）分类归纳，提高经典诗文的兴趣………………………………………………8 （三）引用诗词，为习作锦上添花……………………………………………………8 古诗是中华古典文化的结晶，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。古诗教学是小学语文教学的重要组成部分古诗的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。小学生学习古诗，不仅可以全面提高他们的语文素养，而且还能从中吸收丰富的思想养分和精湛的表达技巧，对于提高自己的阅读和欣赏诗歌以及创作诗歌的水平，都有很大的帮助，并能为他们未来的学习和发展打好坚实的基础。我国的古诗从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深厚的历史背景，小学生通过学习古诗，既可受到中国传统文化的熏陶感染，提高文学素养——即语文素养，又可以从情感上、思想意识上得到美的体验，从而全面提高综合素质。从心理学的角度看，儿童正处在记忆力、想象力高度发展的时期，在这个阶段让儿童多读古诗，不仅可以培养儿童记忆力、想象力，进而有效的促使智力的发展，使儿童终身受益，而且可以培养他们的审美情趣和审美能力。引导学生走进古诗园，达到丰富儿童古诗文积淀之目的，使其感受古典文化的底蕴在多年的教学中及课改浪潮的推进下，我认为古诗教学应从以下几个方面入手：、领悟内容，进入境界，在意象中古诗词内在情感。 教师在古诗词的教学中要学生明意悟情，才能真正地掌握古诗词，才能得到传统文化的熏陶。 ）在朗读中体验情感。重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。一般古诗词教学可以按照教学流程进行朗读指导试读古诗，了解作者自读古诗，读通诗句熟读古诗，理解意思诵读古诗，体会情感研读古诗，欣赏借鉴。通过五遍深读，必然会使学生对作者的情感体会水到渠成。当然古诗词教学应是创新的园地，不可千篇一律。如六年级上册第四课《古诗两首》，即杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》，教学《闻官军收河南河北》时，采用三个步骤：、初读诗句，查阅背景，了解诗人杜甫热泪盈眶的心事；、精读诗句，查阅词典，了解诗人杜甫欣喜欲狂的心境；引导学生走进古诗园，感受古风雅韵/xueke/091205html第一页5—7行。 第三、研读诗句，查阅图册，了解诗人杜甫归心似箭的心愿。教学《示儿》时，也采用三个步骤：、初读诗句，结合背景，了解诗人的“悲愁”心事。、精读诗句，结合时事，弄清诗人的“悲怆”心境。、研读诗句，结合诗题，感受诗人的“悲壮”心愿。这两首诗的教学都是在初读的基础上，确定或喜或悲的朗读基调，精读诗文引领学生在诗象中体会作者深刻的内心世界研读诗文时引领学生用坚定的激情表现出诗人热爱祖国的爱国情怀。在想像中领悟情感。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。在教学《闻官军收河南河北》时，抓住一个喜字，诗人为什么而喜？你看到了怎样的喜人画面？引导学生进入情境，产生联想，文字转化成了诗人喜出望外、喜不自禁、喜极而泣的形象和一家人欣喜若狂、归心似箭的动人场面。在情境中加深情感。意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交只有入境，才能领会诗融而成的艺术境界的美，也即诗情画意的美理解古诗词首先要入境。人的真情实感，才能理解古诗词美的