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论 文 √ 调研报告 第四届江苏职业教育 创意论坛征文 交谈——一种行之有效的教育方式 摘 要：交谈是一种艺术，也是一种有效的教育方式。本文从四个方面论述了这个问题。首先，交谈时教师应掌握一定的原则，平等原则---把学生看成是有尊严的人，而不是把教师的权威施加给学生；真诚原则---跟学生敞开心扉，取得学生的理解和信任 我们在与学生交往中敏感觉察到，学生在教师面前，常常感到有一种不可克服的紧张与不适，甚至有的内向的学生跟老师交谈时，浑身都在颤抖，以至于语无伦次。之所以会有这样的状况，原因在于教师在学生心目中的形象过于权威化了，几乎到了可望而不可即的地步，但他们的内心深处倒是渴望能有与教师交往的机会。我们做教师的，如果滥用这种所谓的权威，永远在学生面前都保持一种高高在上的姿态，那学生凭什么信任我们呢？学生怎么可能愿意把自己真实的想法告诉老师呢？在教师的这种权威势力的笼罩下，学生的个性又如何得到发展呢？在我们这所农村职业中学更是如此了。所以，和学生交流的时候，老师要放下姿态，要把每一个学生都看成是一个有思想有意识有热情有活力的年轻人，在交谈中加以诱导和感化，无论是口头表达还是书面表达,教师都要跨越与学生的年龄、地位、身份、经历、经验的鸿沟,让学生敢于表达,乐于表达,让师生之间在知识和精神方面形成碰撞、接纳、融合的共生状态。 真诚在对于人际交往的论述中，几乎所有的专家和学者都十分强调，真诚是建立良好和谐的人际关系的重要原则。老百姓说：“投之以桃，报之以李”、“你敬我一尺，我敬你一丈。”其实是这个道理。每个人都希望得到别人的真诚相待只有彼此以诚相待，相互理解、相互信任，才能在感情上产生共鸣，才能使交往关系巩固和发展。二、教师要能选择适宜的谈话地点心理学家拉尔夫·泰勒著名的试验“居家优势”证明：在自己熟悉的环境中与人交谈比在别人的环境中交谈效果好,更能说服别人。和学生谈话前,选择一个 “优势”的地点,有一种环境优势和心理优势,说服学生就更容易结合谈话的内容辅以相协调的音调、音量、语气、表情、手势甚至姿势等身体语言如此进行交谈，会使双方都感觉到尊重与被尊重、重视与被重视，评语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护教师针对成绩不同的学生及其作业， “老师很高兴地看到你的作业本一次比一次工整了，继续努力吧。”“你的解题方法很独特，你真行！”这种温情脉脉的评语使学生感受到了老师对他们的关心和期待，让他们知道老师一直在关注着他们的成长。当然，写评语不是多多益善，首先是教师的精力不允许，同时，也会让学生产生视觉疲劳，长此下去，评语就逐渐失去了它的作用了。关键在于坚持，每周能给每个学生写一、两次恰当的评语就能使他们始终保持清醒的头脑、 强烈的兴趣和昂扬的斗志。 身体前倾鼻尖或额头，不要一直盯住对方的眼睛，那样态度上显示出很感兴趣，不时地点头表示赞成对方为了表示确实在听不时发问，如“后来呢？”不中途的讲话不随便改变的话题。要耐心听，不随便打断，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。切忌简单处理或草率评价，把自己观点强加于学生。善于倾听。即要听言外之意、话外之音，要把讲话者所讲的内容、感觉和意思真正听明白。教师在倾听中应认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，这样才能真正理解学生的意图，同时，学生也会因为老师善意的、会心的理解而倍觉高兴。老师在听学生讲话时，应尽量为理解而倾听，而不是为评价而倾听，既让学生得到适当的关注，又让其可以畅所欲言。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。??附和对方的谈话，使谈话气氛轻松愉快倾听是一种双向交流的过程，不仅讲者要陈述自己的观点，听者也要有适当的反馈。教师可以通过姿态、眼神及面部表情等体态语来对学生的表达进行反馈，也可通过简单重复、适当升华等语言评价来反馈。??不失时机地赞美谈话时若能谈谈与相同的意见，自然会对感兴趣，而且产生好感。谁都会把赞同自己意见的人看作是一个提高自身价值和增强自尊心的人，进而表示接纳和亲近。托尔斯泰说得好：“就是在最好的、最友善的、最单纯的人际关系中，称赞和赞许也是必要的，正如油滑对轮子是必要的，可以使轮子转得快。”利用心理上的相悦性，要想获得良好的人际关系，就要学会不失时机地赞美别人。当然，赞美必须发自内心。同时应注意赞美他的具体的行为和变化，而不要笼统地夸这个人好。?在交谈过程中，如果不得不对提出批评，一定要地提出来用协商式的口吻而不是命令的语气批评别人不要当着的面批评在进行批评之前说一些亲切和赞赏的话，然后再以“不过”等转折词引出批评的方面，即用委婉的方式。批评的行为而不是的人格就事论事。?