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关于教学模式 教学模式就是在一定教育思想、教学理念指导下的教学程序和教学要素的有机组合与相对定型。 特征： 显性特征：以纵向、动态的教学程序(环节、步骤、阶段等) 隐性特征：以横向、静态的教学要素(教育思想、教学原理．原则、师生教材的相互关系、教学方法、教具、扳书、评价反馈矫正等) （一）我国古代的教学模式 孔子最早提出并实践了“勤学、善思、时习、力行”四环节教学模式 宋代理学家朱熹发展丰富了这一教学模式，提出了“博学之→审问之→慎思之→明辨之→笃行之”的教学模式 …… （二）西方典型模式 夸美纽斯的四步模式：观察、记忆、理解、练习 赫尔巴特的四段模式：明了、联想、系统、方法 凯洛夫的五环节模式：组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业 布卢姆（目标教学）四环节模式：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评 （三）当代国内的教学模式 继承传统，学习经典 拓展视野，校本行动 克服单一性、随意性、简单模仿，形式主义 ——国内著名的教学流派与模式 卢仲衡的中学数学自学辅导教学 邱学华的尝试教学 黎世法的异步教学 张熊飞的诱思探究教学 李吉林的情境教学 王敏勤的和谐教学 张思中的十六字教学法 马承的三位一体教学法 顾泠沅的青浦实验 1.名师模式结构 卢仲衡：中学数学自学辅导实验强调“启—读—练—知—结”， 魏书生：课堂教学六步法注重“定向—自学—讨论—答疑—自测—小结”， 黎世法：六课型单元教学法提倡“自学—启发—复习—作业—改错—小结”， 邱学华：尝试教学法则强调“尝试—自学—练习—讨论—讲解” 段力佩：“读读、议议、练练、讲讲”(“八字”教学法) 示例：魏书生课堂教学的六步教程： ①定向（提出学习和训练的重点、难点）； ②自学（学生根据重点、难点自行读书，解决问题）； ③讨论（讨论自学中未解决的问题，集思广益，寻求答案）； ④答疑（对学生经过讨论尚未解决的疑难或存在分歧的问题，引导解答）； ⑤自测（学生根据“定向”提出的重点、难点自拟测试题目，进行自我测试和评价）； ⑥自结（在上述步骤完成基础上，学生自我总结学习收获） 王敏勤课堂教学基本模式 1. 明确目标 2. 自学指导 3. 合作探究 4. 精讲点拨 5. 练习达标 6. 拓展提高 2.名校模式 黄冈中学：精讲巧练，以练引讲； 洋思中学：先学后教，当堂训练； 汨罗中学：刚性管理，学案学习； 东庐中学：集智合融，讲学一稿； 衡水中学：诱思导学，三转五让； 杜 郎 口：三三六二，自主学习； …… 洋思：“先学后教，当堂训练”的教学模式 1.提示课堂教学目标（1分） 2.指导学生自学（2分） 3.学生自学，教师巡视（5-8分） 4.查自学效果（5-8分钟） 5.引导学生更正，指导学生运用（8-10分） 6.当堂训练（不少于15分钟） 变式： 两学两教，一学两教，多学多教等。 案例：杜郎口三三六二自主学习模式 课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏； 立体式：将教学三维目标任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流； 大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等； 快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。 自主学习三模块：预习、展示、反馈； 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 师生发展“两个转轨” 教师发展：由外力推动向内在需求的“转轨” 学生发展：由被动学习向自主学习“转轨” 山西经验： 忻州七中：四个环节，主题探索 清徐二中： 灵石四中： 横水中学： 五阳矿中： 阳城四中：导学交流，释疑训练 王台中学： 案例：忻州七中“四环节主体探索教学模式” 1.自研（学生自主研究）：自读（阅读；填卡）个体独立——自主、体验、探究 2.示研（展示自研成果）：质疑（交流；检评）四人小组——交流、合作、会话、成功体验、激励反馈 3.导研（教师引导深化）：点拨（设疑；点拨）师生双边——会话、沟通与角色转变 4.固研（巩固研究成果）：强化（训练；总结）集体双边——学生主体落实 案例：清徐二中四环节活动教学模式 目标引路，自主学习； 目标深化，交流探讨； 目标展示，反馈评价； 目标达成，拓展提升。 案例：灵石四中四板块六环节模式 1.自主学习： ①自学提示，指导自读，研读教材 ②学案引领，自学检测，反馈问题。 2.小组学习： ③互动交流，解惑释疑。 3.展示反馈： ④提供分层训练题组，组织板演展示。 4.拓展提升： ⑤提供拓展题，练题得法。 ⑥自学小结，总结学法。 案例：绛县横水初中