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幼兒活動設計~五 教師:桂紹貞 一、方案教學活動設計 二、方案教學活動設計實例 三、語文教學活動設計 一、方案教學活動設計 一、意義 「方案」(program)教學的提出是在反對傳統上以科目為本位的課程組織型態。 如同種子與園丁，了解種子的需要，適當提供陽光、空氣、水及耐心、愛心。 二、理論基礎 1.克伯區~一個有目的的活動，在活動中學生內心為此項目所驅動，而決定活動的計畫進行的步驟學生有學習的動機 2.杜威~做中學習找尋解決問題的方法 (學習過程中個體與環境的人.事.物積極參與) 一、方案教學活動設計2 實施要領 1.方案教學實施有三個階段: (1)回顧現有的知識及興趣 (2)提供新的經驗與研究機會 (3)以展示方式表達 2.每階段依五個要點進行: 團體討論、實地參觀、發表、調查、建立方案之理念與結構 3.每個要點可做資料聚集，並可以才藝、數學、遊戲、社會、音樂、戲劇等方式表達 一、方案教學活動設計3 特色： 1.重視紀錄：進行的活動以筆記、錄音、照相、錄影帶等形式收集作品並完成紀錄。 2.什麼時候該結束方案，要靠老師敏銳的觀察力。 3.教室情境中的主人是老師和幼兒，老師可成為幼兒能力較高的同儕，與幼兒一起討論，是一種教與學互動的過程。 一、方案教學活動設計4 與主題教學及單元教學之比較： 主題教學或單元教學就是方案教學，但是方案教學又比前兩者更為深入。例如單元教學常設定一個月為大單元，而其中又分為幾個小單元，而以老師為主導，教案要事先寫好。方案教學雖也有一定的主題，但是教案不必要事先寫好。而是老師先觀察到幼兒對某些事有學習的興趣與慾望時產生了主題，而後老師引導學生投入主題的學習活動中，而且朝者主題的方向走下去。 一、方案教學活動設計5- 實例 1.回顧現有的知識及興趣 方案教學的幼兒是處於主動的地位 ，由幼兒自己依興趣及能力來決定主題或活動內容。 老師應注意如何引導、統整及延伸幼兒興趣成為一個共同關切的方案)。 如以『麥當勞』為主題 發現問題決定主題 到麥當勞參觀及點餐(文具.畫下圖案.字母.符號) 問題發問 蒐集資料 一、方案教學活動設計6 2.提供新的經驗與研究機會 開麥當勞店:佈置販賣區、食物供應區、食物儲存區、休息區(請人幫忙共同佈置) 工作人員才能進行買賣遊戲(工作分配) 販賣部放錢(紙為代幣) 休息區(點唱機) 食物從哪來~中央廚房 提高孩子工作的動機透過思考、選擇產生信心 一、方案教學活動設計6 3.學習評估、省思與分享 活動的過程是不斷討論.修正.補充 時間一個月至一個半月也可能更久，每天可能需要或發現不足的地方，而延伸出其他活動，形成網狀的結構:如環保小尖兵、速食店 方案何時結束，視幼兒興趣 開放參觀，結果製成成長檔 4. 『麥當勞』教學方案的網路圖 .開放式的情境 .養成幼兒思考分辨判斷的解決問題能力 .扮成幼兒同儕參與討論 .繪成教學網路圖 一、方案教學活動設計4 一、方案教學活動設計5 語文課程領域 語文課程領域 語言學習來自於聽和看。 幼兒語言發展的方向: 聽－說－閱讀 語言課程分為: 「傾聽」、「說話」、「閱讀」 語文課程領域1 「傾聽」課程教學目標 1.能辨識聲音(區辨自然界人、物的聲音、音調) 聲音相同與不相同:如:是誰在敲門. 音調高低大小、速度快慢.節奏及韻律感 如:編造押韻的遊戲詞、打節奏 2.能理解語言(接受訊息、選擇重點、了解先後順序、跟隨指令) 如：請你跟我這樣做、王小英在哪裡? 「傾聽」課程教材:故事.歌謠..兒童文學 語文課程領域2 兒童文學: 童話 民間故事 神話 歷史故事 生活故事 自然故事 愛國故事 寓言 謎語 語文課程領域3 「說話」課程教學目標 1.能敘說自己的經驗及所想的事物 能敘說所見所聞、和別人說話態度和藹可親 能表達自己想做想要的事.自己的感受、說 話的禮貌、疑難時能發問、和別人共同討論 2.能使用日常生活中的常用語 能使用常用的問候語、能使用生活上.遊戲上必須的語言、能說出自己朋友老師及幼稚園的名字、能說出身邊各種事物。 語文課程領域4 「說話」課程教材 自由交談 自由發表 問答 討論 「說話」課程活動 說故事 唸歌謠 語言遊戲 語文課程領域5 『閱讀』課程的教學目標 1.學習看圖畫書、故事書、故事圖片的內容及圖解。 喜歡閱讀.專心閱讀.與別人共同看書及討論內容.愛惜書.用完歸位.書中人物能角色扮演 2.認識日常生活中的常用的簡單文字記號以啟發幼兒對文字的興趣 配合單元瞭解簡單的圖與文.利用文字作配對 造詞遊戲 以語文為中心的活動設計實例 * * 幼在職專班一年級(忠、孝班) 2008.03. 30