《课堂有效教学评价.docVIP

课堂评价运用得好，对于增强教师的人格魅力，营造浓厚的学习氛围，激发学生本学科的学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用。相反，课堂评价运用不当，有可能会使学生的积极性和主动性甚至自尊心都受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心，会让学生对这门学科及其教师都产生抗拒心理和消极怠学情绪。因此，恰当运用语文教学中的课堂评价是一种能力，也是一门艺术。 一、真诚和尊重先行 【案例一】：著名特级教师于永正的“说写训练课”精彩片断。 师：趁热打铁，我们现在就把这件事写下来，送一份给朱校长。好不？ 生：（齐声）好！ 生：我觉得不写也行，我们派一个人到校长室告诉朱校长。（众笑） 师：你不想写，是吗？ 生：不是不想写，我觉得不需要写。 师：你说得很有道理。我看这样，咱们现在练习说，看谁能把周老师送陈大娘看病这件事讲得有头有尾，就请他到朱校长那儿去说。 （学生喜形于色，认真地投入到写作练习中去。） 全国著名特级教师 (可以作为开头)一说到学业评价，人们往往会想到“试卷、成绩”这样的词来审视学生的学习状况，不管是过去“应试教育的百分制”，还是如今“素质教育下的等级制”，似乎“一考定终身”的评价方法就是对学生学业状况唯一的评估。课改以来，这种重结果轻过程、重书面测试轻实践操作的评价方法，已经越来越无法全面、合理、客观地评价学生的学业。人们开始更多地关注学生学习的过程。学习过程中的评价问题也越发显得重要。新课程强调评价要促进学生的发展，要求教师在教育实践中，不断改进自己的评价方式和方法，探索有利于学生发展、有利于新课程实施的多样化、开放性的评价模式。 三、以课例为载体，在学习过程中体验情感的升华，使评价成为提高课堂教学效率的手段 在课堂上，如果我们的老师对学生的评价都注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使学生感受到教师和同伴心诚意切，那么课堂评价就能有效地促进学生的发展，使评价真正为教育教学服务。 如在上学期刘老师的一节习作课《百万拍卖会》上的一个片断： （说明：通过模拟一场拍卖会，为学生创设生活的场景。） 师：今天，我带来了一些拍卖物品，我们的教室就是拍卖现场。现在假如你们每个人的手里有一百万，每一件拍卖物品的起拍价是10万，每次至少加价5万，谁出的价格最高，谁就可以把这件商品拿走了。看谁能利用有限的钱买到更多的、物有所值的物品。 （逐项拍卖的物品有“一栋价值千万的别墅”“一张周游世界的机票”“一项特长或专业技术”“一个洁净的生活空间”“一个高贵的品质和坚定的信念”“一个拥有百万书籍的图书馆”等等，学生一一竟拍） 当老师点击课件出示“健康快乐的父母”时── 生1：50万。 生2：90万。 生3：95万。 生4：600万。我们小组把钱集中在一起了。 师：还有哪个组也把钱集中在一起了？ （3．4小组举手）齐说：我们两个组把钱集中在一起了。 师：看来，我们今天真正明白了1+1── 生（齐答）：大于2。 师：好，600万1次，600万2次！ 生5：（突然举手）我觉得父母不应该是拍卖物品，因为慈爱的父母是无价的。（全体学生愣住，继而点头表示赞同） 师：看来我犯了一个错误，我忽略了这一点，情谊是无价的。我决定撤出这一项拍卖，把它免费送给每一位同学，使你们每个人都拥有健康、快乐的父母。 全体学生：“好！”（全班自发鼓掌） 这个环节我印象特别深刻。透过这一环节，我们不光能看出学生在开放的课堂上是真实的、自由的、团结的、合作的，而且他们正确的人生观及价值观的表述在学习过程中，在老师即兴的评点中得到了正面的强化。 一位教师教学《少年闰土》，有这样一个环节： 师：请这个小组说说你们是怎样研读“捡贝壳”这件事的。（生汇报） ????师：其他小组的同学有补充吗？ 生：老师，我有很多贝壳，能拿上来给大家看看吗？师：可以，请拿上来。 ?? （学生把一大堆贝壳端上来，通过实物投影展示给大家看。） 师：你能说出这些贝壳的名字吗？ 生：不会。（不由自主地低下了头） ?? 师：既然叫不出这些贝壳的名字，那请你把他们全部拿下去吧！生：（手捧贝壳，耷拉着脑袋，一声不吭地回到了座位上） 。 ????本案例中，其实那位展示贝壳的孩子有足够的理由得到大家的赏识。一、课前收集大量的贝壳不容易，然而他做到了，说明他有责任心、有毅力。二、老师布置的任务他完成得最好，说明他有上进心、热爱学习。三、敢于在课堂上展示自己的学习成果，说明他积极乐观、个性张扬。四、他的行为是其他学生的榜样，潜移默化就能起到“润物无声”之效。然而，案例中的教师却因为学生叫不出这么多贝壳的名字而让学生的自信心受到打击！试问：他以后还可能同样积极地去完成老师的作业吗？还可能自豪地向大家展示自己的成果吗？或许就是教师这样一个不经意的评价，就白白