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从人本主义理论角度浅析对外汉语课堂教学管理 摘要：本文通过对在泰汉语教师课堂管理的调查，以人本主义和互动理论为教学指导思想，认为在泰国的中小学课堂教学和管理中，要注重培养学生学习汉语的兴趣、进行课堂游戏教学、注重学生的最近发展区，以达到轻松教学，快乐学习。 关键词：汉语课堂教学和管理 人本主义 学习兴趣 游戏教学 最近发展区 一、文献综述 目前研究对外汉语教学管理的著作和论文都很多，大多是针对课堂上教师预设的课堂教学或课堂行为问题处理，在处理方法上，许多老师还是用传统的语文教学的方法来处理对外汉语的课堂管理和教学。例如，张欢在《对外汉语课堂教师纠正性反馈研究》（2006）中指出，对外汉语教师在课堂上的纠正一般是即时纠正，教师们最常使用的反馈方式依次为重述、引导、元语言提示、明确地纠正、请求澄清和重复。北京语言大学彭丽的硕士毕业论文《对外汉语课堂问题行为考察》（2008）对学生的迟到、说话、玩手机等课堂行为进行了环境因素、生理因素等归因，并从学校、教师两方面提出了管理课堂行为的原则和教师应该具备的管理素质和能力。彭文的研究给本文将要描述的学生的非学习行为及教师的课堂生成策略给了很大的参考。尹青华在《跨文化背景下对泰汉语课堂教学——泰国廊拜玛中学教学实践及思考》中以在泰国武里南府廊拜玛中学初中对外汉语课堂教学实习为例,探讨跨文化背景下对泰汉语教学应注意和研究的问题。文章分析了在泰汉语教学的现状和问题,从教学环境、教学内容、教学方法、教学过程、中泰文化背景的异同等方面来阐述跨文化背景下对泰汉语教学的发展对策。黄燕在《泰国汉语教学中存在的问题及对策——以那空沙旺府为例》（2008）一问中指出了泰国汉语教学在教学环境、师资和教学方法上存在的问题，并从师资和教学方法上给出了相应的解决策略。宁婧的《提高对泰汉语教学质量应注意的几个问题》（2010）主要探讨的是如何培养学生的学习兴趣，怎样是汉语更具吸引力和如何兼顾学生的学习水平，这给教师的课堂预设提供了参考，从而降低课堂的非预设事件的发生。西里的硕士论文《泰国初中汉语课堂管理研究——以清迈为例》通过对教师、学生、家长的调查和访谈，在对数据的分类、统计和分析的基础上，找出对泰国初中汉语课堂管理的启示与策略、包括对汉语课堂管理的启示，对汉语课堂教学的启示，对学生行为矫正模式启示、教学团体动力模式启示、关于训练模式的启示、以及对初中汉语课堂管理策略、包括课堂管理情感策略、规范策略、教学策略和管理行为策略进行了细致的描述。田艳在她的著作《国际汉语课堂教学研究——课堂组织与设计》（2010）中对国际汉语课堂上偶发的事件进行了分类，并提出了冷处理和“消退”策略、使用“目光注视”、“动作暗示”等非语言手段、停顿修整法、智慧应对法以及因利势导法等解决策略。 以上都是通过对教师、学校、家长的调查和访谈，分析对外汉语课堂教学管理的方法和策略。本文将通过调查法、访谈法，结合外语教育心理学的人本主义理论，归纳出更适合于面向国外的，针对母语为泰语的中小学生的汉语课堂教学。 二、泰国北部中小学汉语教师课堂管理现状 本文通过对问卷调查法和访谈法，对120位泰国北部地区的中小学汉语教师进行了考察。本次调查问卷发放了120份，回收105份，有效问卷105份。 课堂教学管理是对外汉语课堂教学中最重要的环节，由于地域、国家和民族的差异，泰国的学生在课堂上都比较活跃。而从中国过去的汉语教师受的是传统的以教师为中心的教学方法，当遇到活跃的课堂时，觉得很难适应，甚至觉得不可理喻，找不到合适的课堂教学和管理方法。如在泰国北部的汉语教师遇到的课堂管理的问题总要有迟到、早退学生随意走动、打闹沉默、不配合老师 集体起哄家长或其他人探访学生迟到、早退学生随意走动、打闹沉默、不配合老师集体起哄家长或其他人探访学生发生引起学生围观的事件单纯地将事件制止本土老师寻求帮助将事件与教学内容联系起来 在我们进行问卷调查时，选择的是教学对象为中小学的教师，学生的年龄为4-18岁，这个年龄段的学生好动，对什么都感兴趣。依据人本主义强调要重视学习者内心世界的发展，所以把个人的思想感情和情绪放到个人发展的首要位置更有利于教师的课堂教学和管理。在进行零基础的汉语教学时，培养学生的汉语学习兴趣非常重要。在培养学生的汉语学习兴趣时，我们可以给学生播放了学生感兴趣的《笑林小子》《包青天》等有泰语字母的中国影视视频，学唱邓丽君的在泰国非常流行的《甜蜜蜜》《月亮代表我的心》等中国歌曲。并教授学生简单的动物和水果剪纸，让学生喜欢汉语，爱上汉语，以便更好地开展汉语教学。 2.进行课堂游戏教学 人本主义的教学法的代表是社团学习法，我们充分考虑社团学习的作用，并根据社会建构主义模式提出的学习者在模型中占中心位置的理论，在汉语课堂中，我们将游戏带进课堂，在进行知识操练时