《散步》——“感受亲情”教学设计方案.docVIP

《散步》——“感受亲情”教学设计方案 一、?? 教学目的： 1.通过阅读去感受文中画面的优美和细节的动人。 2. 理解重点语句的内涵，揣摩语句展示的意境，领悟作者的感情。 二、?? 重点难点： 1.抓住“文眼”句，理解其深刻的内涵。 2.景物的描写在文中的作用。 三、?? 课时安排：一课时 四、?? 教学过程： ㈠导语： 感受课文中的亲情 一、听朗读录音，初步感知： 1.注意文中的字词： 信服? 嫩芽? 霎时? 拆散? 委屈? 水波粼粼? 各得其所 2.感悟文中曲折的情节： ①课文的线索是什么？散步 ②一家人在散步中发生了什么分歧？如何解决的？ “我”在面对“分歧”时作出了顺从母亲而委屈儿子的决定。 推而广之，“我”处事的“原则”是突出一个“孝”字， ③课文共写了几个人物，简要评价一下他们。 A、“我”：善良孝顺、关爱母亲。 B、妻子：温柔贤惠 C、儿子：活泼听话，聪明伶俐 D、我母亲：老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。 ④题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。 二、精读课文，合作探究： 1.重点句子的内涵： ①“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字有什么含义？ 明确：有“忍耐住压力、折磨，承受艰苦，支持”的意思 ②找出文中对初春景物的描写，说说在文中的作用？ 突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。 ③“我决定委屈儿子，说：‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”这表现了一家人怎样的亲情？ 明确：尊老爱幼的骨肉亲情。“我”的“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬，即“敬老”；母亲的改变主意，顺从孙子，则是对孙子的怜爱，即“爱幼”。 ④“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你对这一句的含义如何理解？ 人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，对生活对家庭应当有一种使命感。 2.本文的写作手法： 这篇短文在用词上有个较突出的特点即大词小用，小题大做。试从文中找出相关例句，分析这样用有什么独特的作用？ 例句： ①? 把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。 ②? 在面对“分歧”说，“我感到了责任的重大”。 ③? 把自己的话，说成“决定”。 ④? 结尾“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 作用： 作者写小事用大词，其用意就在于向读者透露《散步》一文的深意。他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。是以小见大的写法。 3. 作者的写作用意： ①宣扬一个伦理原则：即千百年来中华民族尊老爱幼的传统美德。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，实行这个原则，家庭就和美了，好的家风就会代代相传。 ②妻子的贤良。一般说，婆媳关系更为要紧。短文虽在妻子身上着墨不多，但可以感受到作者的意思，为人妻，为人儿媳，理当如此。 感受课文外的亲情 1.下面这篇短文也是讲三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感 动你？说说你的理由。 2.散步在缓缓的进行着，作者的笔下的亲情在字里行间中不经意地流淌着。下面再请同学们听读《妈妈喜欢吃鱼头》的故事，说说你对这个故事的看法。 附：《妈妈喜欢吃鱼头》一文： 在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说： 　　“妈妈喜欢吃鱼头。” 　　我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。 　　那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说： 　　“你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。” 　　外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦，你吃。” 　　接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍⑾着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈 妈 的 妈 妈 也喜欢吃鱼头？” 　　29岁上，我成了家，另立门户。生活好了，我俩⒁经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。 　　而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地⒂捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说： 　　“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。” 　　谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼