小学语文教学叙事 那一课，谁动了谁的情？.docVIP

小学语文教学叙事 那一课，谁动了谁的情？ 一次次的阅读，是成长的奠基；一阵阵的笑声，是童真共鸣；一朵朵的泪花，是你我的牵挂。 好的文章，不是华丽词藻的堆砌，更不是以“爱”为口号大喊大叫，它只是以文字为载体，把最真实的东西摆放在你眼前，用“真”让你走心。前两天我们学习的《老人与海鸥》便是如此文章！ 在学校举行的公开课中，一位老师刚讲过，我曾想要不要把她的资料要过来，课件制作美，流程清晰，岂不美哉！当我翻到那一课再次阅读后，我改变主意了！我觉得我的任何语言都多余的，又或许，我的某些话会给学生以误导，为了避免此现象出现，那么本课就让它保持原汁原味儿、原生态——学生自己读。 其实很多时候，每每碰到经典课，我便不知如何下手，说到这儿，马上浮现在眼前的便是六年级下册朱自清的《匆匆》了！偶尔我会觉得再美的课件也只是老师认为的美，再美的语言也只是彰显自己的才华，学生是否认为美呢？ “今天我们一起走近《老人与海鸥》，看看这篇文章又传递出什么信息？”依照老规矩，首先自学（标段，画出课内课后生字和难读句段，自己解决问题后小组内共同交流所获，再商讨疑惑）；其次小组代表班内交流；接着组长带领组员以本组喜欢的方式再读文！最后默读找感动、做批注、小组班内交流、展示读。 在阅读的和资料交流的基础上，孩子们的情被老人的事迹感动了，这是老人动了孩子们的情；在移走老人的照片时，海鸥被老人曾经的关爱和不舍感动了，这是老人又动了海鸥的情；当看到这海鸥有节奏的起落和翻飞的白色，以及听到这异常的叫声，海鸥动了孩子们的情；当我听到孩子们动情地读着自己写给老人的话，孩子们又动了我的情…… 在此，我想把个别同学的简短知心话与你分享： 王雪莹和刘雯：我是独脚，飞到老人遗像前，会说：“老人啊！您是怎么了？您怎么能离我们而去呢？我们还想让您陪伴我们！您那慈眉善目，温暖我们的心，您亲手做的饼干丁，到现在我还不能忘怀，回荡在我的心间啊！老人啊，独脚想您，想回到您的身边去；哪怕是一秒也好；独脚想见您，哪怕一面也好；独脚想听您的声音，哪怕是训斥也好！此时您却去了另一个世界，不过，请您放心，我一定会坚强的活下去，与兄弟姐妹们好好相处，让您不再操心，愿您安息！我也相信，您一定会化作天上的星星，继续注视着我们的！ 王智春：假如我是独脚，我会对老人说：“谢谢您，在我以为我要离开这个世界的时候，您给予了我生命的希望，爱护我，也许，在别人看来只是一些饼干丁，但对我来说，那是一缕阳光，照亮我前进的道路，我出身残疾，您却毫不嫌弃的对我，一只海鸥的生命可能不值钱，您对我说过：每个生命都是宝贵的，您却怎么走了呢？再次谢谢您，让我重振希望。” 谷世昊：假如我是独脚，我会说：“谢谢您老人！是您让我从一个残疾鸟变成了一只快乐的鸟；是您让我从悲伤中变得如此幸福；是您让我从饥饿中变得如此饱满。但如今您却去世了，是您在这十几年里一直给我们送食物，我是一个残疾的鸟，腿脚不如那些年轻的了，我还需要您的照顾呢！我非常想念您：老人！您对我们的爱，我们会永远记住的！” 孩子们的真情流露，应该算是对文字理解的最好反馈了。对于有些文章的学习，之于学生来说，老师还真是“无声胜有声”。一篇文章，一段话，一个字，都是真情在传递、缠绕。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得