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五年级上册Lesson4 Do they work?教学设计冀教版 五年级上册Lesson4 Do they work?教学设计冀教版 教学目标： 正确听、说、读、写、用cashier clerk waitress teacher 能够理解、应答和运用 He/She is anbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;。 能把所学的应用到日常交际生活中去，在适时环境中能够灵活运用。 能交流个人信息，乐于参与小组活动，积极参与。 教学重点： 掌握He/She is anbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;。 教学难点： 能够理解、应答和运用 He/She is anbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;。 教nbsp;法：情景教学法 学法指导：小组合作学习 课件使用：多媒体课件、挂图卡片 教学过程： 一、热身、复习（warm-up /Revision） 以情激趣，复习旧知。 1、教师发口令,学生做动作 Drive a car（cab 、truck ）! Ride a bicycle! Take a bus! Walk!nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 2、唱英文歌曲The family in our House 师生一边唱，一边做相应的动作。 （设计意图：师生共同边唱边舞，既亲切活泼，又激发了学生的学习兴趣， 吸引了学生的注意力，让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。 ） 3、多媒体课件出示cashier clerk waitress teacher，让学生试读。然后教读 4、板书单词，指名连线，并及时给予鼓励 Cashiernbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;shop clerknbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;restaurant Waitressnbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;school Teachernbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;shop 5、指名评议。 （设计意图：连线， 既让学生巩固了知识，又使他们集中注意力，振奋精神。 ） 二、学习新课 1、出示多媒体课件，帮助学生理解课文，然后板书并反复领读。 2、指名读课文，指名翻译。 3、指名评议。 4、教师领读课文。 三、设置情境、活用交际。 1、学生四人一组，利用所学句型任意创设情境编对话 （设计意图：使学生在活动中提升对新知识的感悟和理解，培养学生的发散思维能力。） 2、每组选派俩名代表上台介绍家人的职业。 四、活动总结，给予鼓励。 评价学生在本节课活动情况，表扬每一名学生，并适当发小红星给予鼓励，激励每个学生更加努力。 （设计意图：激发学生成就感，引导他们对英语产生持久、稳定的兴趣。） 五、布置作业、适时反馈。 nbsp;nbsp;1、录音：让学生把自己认为读的最精彩的一段录下来。 nbsp;（设计意图：巩固本课所学知识，调动学生课下学习英语的兴趣。） nbsp;nbsp;2、画一张家庭中某一成员的画，此人必须是课文中所描述的一种职业，如果没有人从事这种职业，可以假设一个家人，并且介绍给他人。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐