《窗前的气球.docVIP

《窗前的气球》第二课时课堂实录 教学目标： １、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。 ２、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”说话。 教学难点：体会同学之间的真挚情感。 教学方法： 阅读法、讲练结合法、小组讨论法、引导探究法 教材分析： 这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊很深”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“如果你是科利亚的同学，你会选择什么样的方式去看望他呢”?“打电话问候科利亚”。 体会同学之间的真挚情意。 教学过程： 一、导入 1、播放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱。 师：同学们，刚才我们唱的这首歌曲叫什么名字？那就让我们带着微笑继续学习22课《窗前的气球》。齐读课题三遍。 2、师：同学们读课题的声音真响亮，把我们上节课所学的词语宝宝都吸引过来了，你能叫出它们的名字吗？ 出示词语：科利来 病房 问候 传染病 拴着 生：能。 3、师：谁愿意来跟它们打招呼。这么多同学愿意读，好，我们来开火车，火车火车哪里开？ 4、师：同学们，他们读的正确吗？表扬他们。 5、这些词语能帮助我们理解课文的内容，你能把它们送进句子里吗？谁来试试。齐读。 5、谁还愿意读一读？（生读） 二、学习课文 1、师：同学们词语掌握可真是棒极了！相信学习课文你们也一定很出色，接下来请同学们大声读读课文1、2自然段，边读边想：读了这两个自然段你知道了什么？ 2、（生读）生1：我知道了科利亚得了传染病。（板书：传染病）生2：我知道科利亚不能到病房外面去。生3:我知道科利亚现在很难过。 3、师：同学们可真会读书，请同学们看看这个句子。 出示重点句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：谁愿意来读读这句话。生读。 师：同学们看到没有，这句话中的谁老师用红色标出来了，请同学们想一想，这个“谁”指哪些人？ 生1：老师。 生2：同学。 生3：爸爸妈妈。 生4：爷爷奶奶。 师：是呀！连爸爸妈妈都不能来看他，科利亚的心情怎样？这时候的科利亚一定很 （板书：没意思） 5、师：得了传染病的科利亚除了不能到病房外面去，还不能做什么呢？同学们来说说。 生1：不能和同学一起去上学。 生2：不能和爸爸妈妈一起去逛街。 生3：不能和他的好朋友玩游戏。 师：医院的日子实在是（怎么样了） ？ 生1：难过。 生2：无聊。生3：伤心。 生4：没意思。 6、师：现在你能体会科利亚没意思、伤心、难过的心情了吗？带着这种感情再来读读这段话。生读。 7、师：引读——此时的科利亚，他只能—— 生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：一天过去了，同学们背着书包高高兴兴地去上学，他也只能—— 生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：一周过去了，他还是只能—— 生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 8、师：可是孩子们，从三楼的窗户能望到什么呢？一起来告诉老师。 生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 师：是呀！除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。所以他觉得—— 生：真没意思。 师：“真”可以换成哪些词语，带到句子中去读一读。 生汇报 9、师：老师就不明白了，既然在医院的日子这么无聊，没意思，为什么他不溜出去呢？ 生1：因为他得的是传染病。 师：为什么得了传染病就不能出去呢？生2：因为传染病会传染给别人。 师：对啊！就比如说：老师有传染病，跟你们在一起玩，那么你们也会得传染病。 请同学们带着无聊、没意思的感情读一读1、2自然段。 10、师：就在科利亚没意思极了的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？读读4、5自然段帮科利亚找找答案。 11、科利亚仔细一看，他看见了什么？ 生：他看见气球上画着有一张可爱的小脸。 出示句子