積极建设两线并行的校本课程.docVIP

☆全县校本课程观摩研讨会交流材料☆ 积极建设两线并行的校本课程 长阳土家族自治县实验小学 校本课程作为一门全新的课程，和着时代的旋律，踏着课改的节拍，走进了我们的校园，走进了我们的教师生活。一年多来，我们不断地强化课程意识，不断地深化课程认识，不断地挖掘整合课程资源，不断地创新校本课程的设计，积极建设两线并行的校本课程。 一、彰显学校特色——充分利用土家文化资源，建设主导性校本课程 1.利用土家文化资源，构建“传承土家文化，热爱山水长阳”的课程体系。 ●可能性——浩瀚的土家文化，为我们开发校本课程提供了丰富的资源。 我们都知道，校本课程是学校依据国家的教育方针和教育目标，依据学校自身的办学理念，在对学生需求分析的基础上，基于社区和学校的课程资源，由学校教师自主开发的课程。那么，课程资源就成为校本课程建设的必备条件。我们是否具备这必备的条件呢？答案无疑是肯定的。无论是校内资源，还是校外资源，都是极其丰富的。特别是我校地处鄂西南的长阳土家族自治县县城龙舟坪镇，这里是全县的政治、经济、文化中心，许多长阳文化名人都在这里居住；这里是巴人故里，土家先民的聚居地，勤劳、勇敢、富有聪明才智的土家人在清江两岸生息繁衍，酝酿出醇香的土家文化。这里有古朴的民俗风情，优美的土家传说，享誉神州的长阳“三件宝”——山歌、南曲、巴山舞，博大精深的饮食文化、服饰文化、茶文化、酒文化。八百里清江纵贯长阳，还鬼斧神工造就了美丽如画的自然景观。这些民族文化的瑰宝，秀丽的自然风光，众多的文化名人，就为我们的校本课程开发提供了丰富的资源。 ●必要性——土家文化的精华，是无以可替代的彰显学校办学特色的宝贵资源。 校本课程开发的基本理念之一就是彰显学校特色，作为县实验小学，把特色定位在哪里呢？多来年，我们努力打造着德育教育品牌、教育科研和教师队伍建设的特色，但是，这些特色是每所学校都可以打造的，并非我校所独有。近几年来，我们经过反复分析论证，明确提出了“为学生的成功人生奠定基础，为教师的专业成长提供平台”的办学理念和“育创新人才，办特色学校”的办学目标，在这一理念和目标的指导下，我们清晰地认识到，作为一所民族地区的小学，就是要把学生培养成既有传统的民族精神，又有创新意识的现代文明人。博大精深的中国传统文化的积淀和民族精神的培养，仅仅靠单纯的说教是难于凑效的，必须建立一种学生乐学、教师乐教的课程载体。我们反复分析了自身的地理位置、教育环境、文化氛围和课程资源优势，充分认识到，学生生活在土家族聚居区，耳濡目染的是土家文化的浩瀚与厚重，而学生对自己民族的文化具有一种特有的归属感和亲近感，那么，我们利用土家文化的精华来教育、影响学生，必将有助于我校办学目标的实现，也定将成为我校的又一办学特色。 ●拿来主义——让土家文化走进校本课堂，构建“传承土家文化，热爱山水长阳”的课程体系。 综上所述，作为我国民族文化宝库中的一朵奇葩的土家文化，是具有极高的教育价值的，是难得的校本课程资源。因此，我们组织广大教师积极挖掘、整理、筛选这些资源，让土家文化走进校本课堂，构建了我校 “传承土家文化，热爱山水长阳” 的主导性校本课程体系。 这一课程以把学生培养成既有传统的民族精神，又有创新意识的现代文明人，让学生知晓土家文化，热爱土家文化，立志长大后光大土家文化，献身家乡（祖国）建设为课程目标，以“我是文明的土家人、优美动听的土家故事、独具特色的风俗民情、引以自豪的长阳名人、美丽如画的清江风光、魅力四射的文化艺术”为课程内容，可以说，是充分利用了土家文化这一特色课程资源。 2.沐浴土家文化的芳香，打造精品校本课程。 ●一年级——走进浓郁醇香的土家文化，熏陶中争做文明的土家人。 在一年级的校本课程中，我们紧扣“我是文明的土家人”这一主题，开发了四个板块的内容，一是《美丽的学校》，二是《幸福的家庭》，三是《和谐的社区》，四是《美丽的大自然》。实施中，我们注重了多种资源的整合利用。如： 在《美丽的学校》板块中，参观校园就是利用的学校的物质条件这一课程资源；参观荣誉室，观看学校专题片，欣赏校歌，了解升班旗制度，设计班名、班旗、班徽、班训，就是利用学校的制度、文化这一课程资源；学生的自我介绍、特长展示，就是利用的学生个体、群体这一特殊的课程资源；认识科任教师，访谈教师，又是利用的教师这一课程资源。在《幸福的家庭》板块中，利用更多的则是家庭、长辈这一课程资源，在《和谐的社区》板块中，则是利用社区的课程资源，在《美丽的大自然》板块中，更多的是利用自然风景这一课程资源。 通过各种课程资源的开发利用，学生受到了土家文化的熏陶，感受到了土家文化的浓郁醇香，接受了最基本的做人的教育，“争做文明的土家人”的课程目标也渐渐转化为学生的行为。 如，教师带领学生参观校园，观看了校门上方悬挂的各种奖牌、荣誉室里陈列