科學课堂教学生活化实践研究报告.docVIP

科学（物理、化学、生物）课堂教学生活化实践与研究 总 结 报 告 《》课题，我们认真做好开题工作整个实验过程中边研究、边修改、边发展通过年的探索与实践，课堂活动置于生活背景之中，挖掘生活化素材，创设生活化情景，改革教学方法，让学生带着自己的知识和经验走进课堂，去体验、去感悟，用学生的“生活世界”支撑课堂教学让课堂高效起来.生活化教学模式已基本形成，逐步形成课堂教学特色。在市、县部门的指导下，在课题组教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对教学管理起到了巨大的促进作用。现将课题总结如下：“从生活走向物理，从物理走向社会”是《课程标准》提出的重要基本理念之一。我们秉承新课改的理念，力主通过“构建生活化的课堂的实践研究”，实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本转变当前我初中教学存在的突出问题是教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣。教师教的辛苦、学生学的无趣，课堂低效。基于此我们提出。 要实现这一理念，教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验中，在课堂教学中,根据学科的学科特点和学生身心发展规律,来引导学生关注生活,关注社会,拓展学生的视野，用生活的例子来解决课堂中的问题，将课堂与生活紧密联系起来, 让生活课堂化,让课堂生活化。而只有这样的课堂才会打动学生，吸引学生，从而产生学习的浓厚兴趣，提高课堂效率。 “”旨在结合我教学实际情况，解决教学中存在的负效、无效、低效问题，继而使我教学。生活化的课堂应该是充满生命活力的趣味课堂；是开放、自主的探究学习课堂；是利于学生发展的高效课堂。生活化的课堂是与学生的生活经验紧密联系的课堂，即面向学生生活实际，寻找教学内容与学生生活的最佳结合点，促使课本走进学生的生活，同时又让学生进入案例的情境，情为之所牵，意必为之所动。能够使知识的学习成为学生生活的一部分，赋予学习以人生的意义和价值，从而为学生的发展提供内在动力；能够激发学生的思维动机和探究心理，促进学生思维的觉醒；能够更加贴近学生心灵深处的情感源，促进学生情感、态度和价值观的升华。课题中的“课堂生活化”，就是课堂面向学生，面向生活，面向社会，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，激发学生学习的兴趣，使学生爱学乐学。在单位时间内最大限度地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我们通过以下措施构建起了生活化的充满活力的课堂；在生活中学习，学习生活中有用的，这是新课标对课的要求根据学生心理，联系实际安排内容，引导学生从现实生活的经验与体会出发，激发对问题的兴趣，培养学习能力，了解知识的功能与价值，形成主动的学习态度。从生活实际从最常见现象出发，把知识活用到生活事例中，让学生通过形式各样的练习和讨论养成观察、分析、概括、表达能力。生活化素材是激发学生探究兴趣的源泉，抓住了生活化就抓住了学生的兴趣， 有了兴趣，学生就会主动的投入到探究过程中来。 挖掘课程生活化素材，让文本亲近生活。“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”这是陶行知先生在长期教育实践中，对于课程资源的全新思考。开发和利用好课程资源能拓展和丰富课程的时空内涵和生活底蕴，让文本亲近生活，使课堂教学变得血肉丰满。课程标准竭力寻找与学生生活相关的解决生活问题运用生活化的教学方法 生活化的教学方式是一种开放的、自主的学习方式。可以上一堂小组合作课；可以上进行师生对话、辩论的课；可以上观察、绘图、实验的课；可以上带领学生带着课本中的知识去野外观察、实践，进行探索的课……使用生活化的教学语言 生活化的教学语言是平易和谐，民主平等的。教师要放低姿态，有时是学生的朋友与学生一起探索学习；有时是学生的学生，乐于向学生请教；有时是学生的师长，做精到的点拨与讲解；有时是学生活动的主持人，与学生一起开辩论会、研讨会、交流会；有时是学生的欣赏者，适时的评价、激励、鼓舞……在课堂上无论是教师的哪种活动都应是与学生交流、聊天式的，没有架子，不施威严，如春风般怡人，当然幽默风趣更是上乘。真正做到教学相长。提高了教师的教学能力，优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学质量，形成了一支勇于开拓创新的新型教师队伍。本课题立足提高课堂教学效率，以素质教育和新课改的理念为指导，将素质教育和新课改的理念内化为教学行为，避免课堂低效和无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率，激发学生持久的学习的兴趣，让每个学生都得到发展。在开放学生的学习空间、学习方式等方面有新的探索。课题研究存在的主要问题 教学设备不够完善影响了研究面的扩展 虽然学校硬件设施齐全，但是并未做到每个教室都装多媒体和网络，所以利用现代教学技术提高生活化课堂的研究还有些滞后，经常性的教学工作还难以推广教师的能力还有待提高 由于课题研究是，课题组成员存在年龄的差异，少部分教师的教学观念还较落后，