《部分简答题汇总.docVIP

一， 教师应如何帮助学生形成和改变态度和品德？ 有效的说服 2，树立良好地榜样 3，利用群体约定 4.价值辨析 5. 适当的奖励与惩罚 二， 如何有效激发学习动机？ 学习动机的激发是指使潜在的学习动机转换为学习行动。学习动机的激发要在于利用一定的诱因。使已形成的学习需要从潜在状态转入活动状态。使学生产生强烈的学习欲望。 创设问题情境，实施启发式教学 根据作业难度，恰当控制动机水平 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 正确指导结果归因，促使学生继续努力 注意内外动机的互相补充，相辅相成 三， 简述小学德育的构成部分，并说明它们之间的关系。 我国小学的德育主要是由以下三部分组成：道德教育，政治教育，思想教育。这三者相互联系相互促进由相互区别，不可相互替代。其中政治和思想教育是目标、是方向，它完成的是儿童发展的定向任务。而道德教育是基础、是关键。它完成的是教人做“人”的思想与行为上的准备。离开了道德上的准备，政治与思想均将失于空洞，甚至虚伪，进而发展出道德上的双面人格。在小学阶段，由于小学生年龄特征和知识经验的局限，政治和思想教育应该渗透在道德品质教育中进行。重点是培养他们形成良好地道德意识和行为习惯。 四， 依据有关学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。 利用学习内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的兴趣，调动学生的学习积极性 实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 根据作业难度，恰当控制动机水平 合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛 正确指导结果归因，促进学生继续努力 五， 环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么? 环境因素对儿童的印象时广泛的，但常常是偶然的，片面的，分散的。它没有既定的目标，也不能按着既定方向持续，系统的产生影响。 环境因素对儿童的影响是自发的，盲目的。它既有有利的积极的影响，也有不利的消极的影响。 随着儿童主观能动性的发展，其接受环境的影响不是消极的被动的，而常常是积极的能动的。 六， 问题解决的共有特点是什么？ 问题解决的共有特点是：(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动不能称为问题解决；(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的自动化的操作，如走路、穿衣等虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决；(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。 男性和女性基于生理和社会文化的原因，确实存在着性别差异。儿童进入学校以后，学习中的性别差异渐渐明晰。儿童巾的性别差异是客观存在的，它不仅表现在生理方面，而且更多地表现在心理方面。(1)女孩的言语能力比男孩更强。(2)10岁以后，男孩比女孩数学能力更强。(3)10岁以后，男孩逐渐显示出更高的“空间-视觉”能力。(4)男孩比女孩的攻击性更强。 (1)遗传素质提供了人身心发展的可能性；(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响；(4)遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。认知策略因所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识有复述、精细加工和组织策略，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用，包括学习时间管理、学习环境设置、学习努力和心境管理。小学德育过程就是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程，其基本内涵可以从以下几个方面理解：  (1)知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素。  ①知。知是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法。它是儿童形成和发展自身品德的认识基础。所以德育过程常常从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给学生以基本的政治观点、思想态度等。  ②情。情是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，在小学德育过程中，应当重视培养儿童的情感，要善于激发他们对国家、民族、人民以及良好道德行为的敬佩、爱慕之情，进一步体会到正确的政治观点、思想意识、良好道德行为习惯的价值和需要．进而发展其深厚的情感。