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高中课程有效教学设计案例之《文化对人的影响》 学习方案设计 学校名称： 河南省临颍一高 课程名称： 政 治 内容主题： 《文化对人的影响》 教材版本： 人教版必修三 教师姓名： 赵 会 杰 教 龄: 19年 简介： 本课是高《》（人教版）必修，课时安排为3课时，分别是问题课、问题展示解决课和问题拓展提升课。在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生  上课年级 高二 学科 政治 主题 文化对人的影响 导学教师 赵会杰 课时数 3 课型 问题发现评价课、问题展示评价课、问题拓展训练课 学习日期 2014.02.28 学 习 目 标 知识技能： 识记文化对人的交往行为和交往方式的影响 文化对人的实践活动、认识活动、思维方式的影响 理解文化对人的影响的特点 结合实例分析文化对人的影响是潜移默化和深远持久的 过程方法： 5.结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养学生正确的交往方式和思维方式 情感态度价值观： 6.培养学生正确的世界观、人生观、价值观，丰富精神生活 7.接受优秀文化，促进自身全面发展 重点 难点 1．文化对人的影响的特点 2. 文化塑造人生 关键 问题 文化塑造人生 学习 方法 1．自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，了解文化对人的影响的来源、表现形式。 2．合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，理解文化对人的影响的潜移默化、深远持久的特点。 3．展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，理解文化塑造人生的三个方面：丰富精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展 4．问题训练法：通过典型习题的练习，加深理解、运用文化对人的影响 学习 准备 1．教师课前准备：三个学习工具单、具体事例、典型例题 2．学生课前准备:收集2013年度“感动中国”的十大人物、风俗习惯对人的影响及讲述的事例 学习过程设计（第一课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 1-3 分钟 情景引导（师生创设） 可以课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的，教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论 积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。 二． 自主学习 结构预习 15-20分钟 创设自主预习情境 组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。 1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。 2.组长、学科长组织指导预习 三． 预习评价合作讨论 5-8 分钟 创设预习评价情境 [旁白]评价问题。 1.两种方式：一是课上发单子《问题导读评价单》，通过做单子来发现； 二是课前发单子，通过评价单子来发现。 2.教师巡视指导，对※※※、※※※、※※※同学进行关注和指导。 1．学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。 2、小组长学科长监督、指导 四． 小组展评 合作探究 8-15分钟 创设展评情景 [旁白] 组织展评探究 1.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。 1. 学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。 2.学生也可对别人展讲提出质疑。 五． 归纳共性 问题生成 2-5 分钟 创设问题生成情境 [旁白]要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人—小组—全班”。 1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。 2.教师巡回指导使用问题生成本或智慧薄。 1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。 2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成本反馈给老师。  学习过程设计（第二课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 问题呈现 1-3 分钟 问题呈现（提前一天发单子，学生完成） 教师提出本课学习要求。 引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的；呈现所解决“问题”工具单，提出本课学习的相关要求。 学生能积极进入状态，准备讨论问题。 二． 自主学习 合作讨论 5-8 分钟 创设讨论学习情境 教师根据《问题解决-评价单》指导进行自主学习小组讨论，可采用