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创设真实情景 实施自主学习 打造高效课堂 一节英语公开课的案例分析 一、 教师搭建自主学习平台的理论依据 传统的学习方式把学习建立在人的客观性 、 受动性和依赖性的基础之上。而新课程改革则要求让学生成为学习的主人。使学生的主体意识、 能动性 和创造性得到发展的高要求。英语新课程及其标准的实施为英语教学注入了活力。为了适应需要，迎接挑战，作为从事英语教学的教师必须在日常教学中依据新课程标准，充分利用音像和网络资源等现代教育技术，设计教学内容和形式,拓宽学生学习渠道，改进学生学习方法，努力让学生自主学习 ，从而提高教学效果， 以适应现代社会发展对英语课程的要求。。 所谓“自主学习” 我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、 自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查 、自我总结 、自我评价和自我补救， 那么他（她）的学习就是自主的。他还将(自主学习)概括为 ：建立在自我基础上的“能学” ；建立在学生具有内在学习动机基础上的”想学”； 建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在一定意志努力基础上的“坚持学”。 笔者在一堂公开课中作了“ 实施自主学习 打造高效课堂”的尝试。 二、教学设计及个案分析 课题: Module 11 National heroes Unit1 What did Zhan Tianyou do? 教材分析: 本单元以National heroes为话题，旨在通过单元教学，使学生读懂听懂与介绍历史人物有关的描述， 明白故事的中心大意，准确理解并准确运用一般过去时的表达方式。 课题类型： 任务型 自主学习课 教学目标 To understand conversations about Zhan Tianyou; To get specific information fron the listening diologe;To talk about heroes with the past tense ;To remember key vocabulary 能力目标 ①　能 听懂对人物的描述或谈论，获取事情发生的时间 地点 结果等 说 介绍并询问有关民族英雄的生平经历 读 能读懂对话 写 准确运用一般过去式、 一般现在时进行表达 情感态度目标 ①　通过自主学习，培养学生的自学能力 ②　增强民族意识 、 提高民族自豪感 教学重点：让学生学会用一般过去时谈论人物 教学难点：怎样使学生能自如而流畅地用英语一般过去时谈论人物 教学方法：自主 合作学习策略 教学过程及分析 1学生准备阶段 任务１ （收集信息） 课前把学生分成若干组，让他们利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等资源，收集下列信息： ① 民族英雄的事迹 如 邓亚萍 杨利伟 袁隆平 等 ② 自学新单词 目 的 调动学生课外学习英语的积极性，培养学生收集资料，处理信息的能力。 2、教学过程简案及分析 Step1 Lead-in （导入）播放一首英文歌曲 yesterday once more 目的 烘托活跃气氛 ，调动学生的学习情绪 生生互动：让学生自主发言，把他们搜集的民族英雄事迹用汉语与大家一起分享； 意义： 活跃课堂气氛，快速进入课堂主题。 (2) 用多媒体展示詹天佑 赵州桥 隧道图片 意义： 激发学生学习兴趣，增加直观性，学习相关词汇 national heroes ,engineer,patriotic.go through . tunnel Step2 chek new words检查学生单词预习情况 采用多种方式检查 多媒体展示单词汉语意思 ，让学生说出英语。或选择性跳读。放录音让学生选词 等多种方式进行检查，对预习效果好的同学鼓励表扬，让他尝到成功的喜悦，进一步调动学生学习的积极性。 Step3 listen and answer 多媒体播放录音对话 然后让学生回答问题 意义：训练学生的听力 落实听力目标能听懂对人物的描述或谈论，获取事情发生的时间 地点 结果等 Step4 Discussion (小组活动)discuss and answer 读对话 以小组为单位回答多媒体展示的问题 1 What did Zhan Tianyou do? 2 When did Zhan Tianyou do？ 3.Where did the railroad start? 4.What did the Chinese do when he died? 5.Where did it finish? 6.Why didn’t the g