孟子两章教案1孟子两章教案1.doc

《孟子两章》 [学习目标]： 知识目标 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3．背诵两篇短文，积累名言警句。 能力目标 ??? 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育目标 ??? 1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 ??? 2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 学习重点 ??? 理清论证思路，把握说理方法。 学习难点 ??? 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 知识准备： 战国时期,诸侯各国之间战争不断,崇尚武力,而不体恤百姓。孟子主张人和治国，同学们让我们共同努力，学习孟子先苦后甜的思想. 资料助读： 孟子与《孟子》 孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。 《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 ? ? 导学案 [学习目标]： 1．?积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句。 2．??反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识；理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 学习重点 ??? 理清论证思路，把握说理方法。 学习难点 ??? 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 预习检测： 1、这两篇文章都出自于_________________。作者孟子，名__________，是战国时期著名的________家,_______家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_______ 以后_______ 家学派的代表人物，与孔子合称 ____________ ，有________之称。 2、《孟子》??? 家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是：__________________。主张和平，反对战争。 ? 第一课时《得道多助，失道寡助》 一、朗读课文，整体感知 1．教师播放示范朗读磁带.。 2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 二、译读课文，把握文意 ?1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 ?2．小组讨论，质疑、解疑。? ??? (1)通假字： ??? 寡助之至，亲戚畔之 ??? (2)古今异义词 ???三里之城，七里之郭 委而去之 ??? 亲戚畔之 ??? 池非不深也 ??? (3) 注意下列加点词的用法： ??? 域民不以封疆之界 ??? 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利?? ?(4)注意下列句子的翻译；?? 天时不如地利，地利不如人和。 ? 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 ??? ?以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 ? 三、思读课文，理清论证思路，背诵课文 ??? 本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?学生同桌之间讨论、交流。 ???? 四、总结升华 对于“人和”“得道”你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。 ? ? ? 第二课时《生于忧患，死于安乐》 一、朗读课文，整体感知 1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。 (1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百