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媒体为思维插上翅膀 《数学课程标准》强调人人要学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。过去教师在教学中靠语言、课本、黑板等传统教学媒体向学生传递信息。可如今，学生生活在飞速发展的社会，接触面广、信息量大、见多识广，如果仍采用单一传统媒体来传递教学信息，课堂教学面貌就会陈旧、枯燥、缺乏吸引力。因此，采用多媒体教学，增强学习数学的趣味性，获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与生活的联系，让学生在自主探究中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。使越来越多的孩子喜欢数学，钟情数学课。下面谈谈我在数学课上如何利用多媒体为课堂增色的。 一、 创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师。利用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生的求知欲，发展学生的学习兴趣。 例如，教学“20以内的加法”时我设计了这样的情境：课件演示运动会场景的画面，并配上解说：“现在运动会场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽子的决赛，还有……”将学生带进运动会场。师问：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些矿泉水，（课件出示）已经喝了一些，剩下的还有多少瓶？互相说说。热闹、活泼的气氛一下感染了学生，带着教师的问题，学生绕有兴趣地投入到新课 多媒体技术为数学课堂插上了新翅膀 紫金县城富士康希望小学 黄梅州 【摘要】教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确指出：“各中小学应积极鼓励教师在各学科教学中广泛运用信息技术手段。技术与课程的整合就是要从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”我认为，在数学概念教学、计算教学、应用题教学中充分利用多媒体技术这一块现代化教育的硬件阵地，能更有效地激发学生积极的学习动机，让学生既学到了知识又培养了能力。 ? 关键词：多媒体，概念，计算，应用题 ? 随着信息技术的发展，多媒体已广泛应用于学校教学工作中。多媒体为我们的数学课堂增加了趣味性及形象性,更好地激发了学生的学习热情和创新思维,培养了学生自主探究、解决问题的能力，在提高学生学习数学的层次与效率的同时为数学课堂插上了新的翅膀。下面结合现今形势和教学需求，浅议多媒体技术在数学教学中的具体应用: ? 一、??? 多媒体在概念教学中的应用 ? 数学概念是反映客观事物中关于空间形式和数量关系的本质属性的思维形式，它具有抽象性、准确性、实践性等特点。小学生的思维活动形式，正处于由具体形象思维向抽象思维发展的阶段，是以具体形象思维为主要活动形式。在小学数学概念教学中，科学地运用多媒体课件，为学生提供鲜明而生动的具体形象，能积极创设良好的情境，让学生自然而然地贴近教材，探索学习内容。如我在教学第十一册“分数与除法的关系”时，刚开始学生感到困惑：分数是一个数，除法是一种运算，它们之间有什么关系呢？于是我马上结合例题出示：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”学生根据已有的知识列成算式：3÷4。但是三除以四得多少呢？这正是学生迫切需要弄清的问题，也是本节课教学要引导学生理解的一个新概念。我趁热打铁，采用多媒体课件将书本上的插图按思维程序逐步演示出来，把演示与讲述结合起来，指导学生进行观察、比较、分析、综合，这样不仅可以引导学生抽象概括出：两个自然数相除，不能整除时，它们的商可以用分数表示。还让学生明确地理解到：分数中的分子，相当于除法算式中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。同时从三块饼的四分之一，到一块饼的四分之三，还使学生清楚懂得：分数3/4，既表示3的1/4，又表示1的3/4，还表示3是4的3/4，它的分数单位是1/4。运用多媒体进行教学，不仅使学生能形象地理解分数与除法的关系，还为学生全面理解分数的意义打下了坚实的基础。在整个教学过程中，学生一直是处于积极、愉快的状态下获取新知识的。 ? 二、多媒体在计算教学中的应用 ? 小学数学教学重要任务之一是培养学生的计算能力。提高学生的计算能力，首先要使学生理解计算的道理及弄清计算法则、提高学生熟练运算的能力。这些都是抽象的知识，我根据小学生的思维活动和识记形式选择典型事例制成课件，采用多媒体教学辅助手段，寓计算法则于课件的映示过程中，引导学生从具体事例中分析综合、抽象概括出计算法则，这样更有利于学生理解算理、掌握法则，和发展学生的计算能力，从而提高了学生个人素质和提升教学质量。例如，教学“一个数除以分数”时，学生是难于掌握“一个数除以分数，等于这个数乘以原分数的倒数”这个原理的。如果采用了多媒体教学，把整个算理过程通过课件出示与学生的思维活动紧密结合起来，就可以化难为易，化抽象为形象，促使学生牢牢掌握计算方法，不仅使学生知其然，而且知其所以然，从而收到了良好的教学效果。 ? 三、??? 多媒体在应用题教