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课堂教学语言的运用 立足课堂 培养学生语言运用能力 导读：就爱阅读网友为您分享以下“立足课堂 培养学生语言运用能力”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《立足课堂 培养学生语言运用能力》讲座提纲 一、课程标准提出的要求 2011年版新课标对语文课程性质做出了明确说明：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。 二、小学生语言运用能力的现状及分析 学生的语言运用，是指学生在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。学生的语言运用能力，主要表现为学生如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。 小学生在语言运用的现状主要表现： 1．语言理解方面 2．语言运用方面 3．语言学习方面 小学生语言运用能力低,根本原因是语言运用能力的培养没有占据课堂教学的核心地位。长期以来，语文课堂教学的重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。 三、小学生语言运用能力的培养策略 1.破译文本密码，挖掘语言运用的关键点 文本的核心就是语言，语文学习的核心就是语言学习，因此在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练，例如、仿写、改写、续写、扩写和阅读感受等，都可以成为语言运用的训练点，既可以促进学生对文本内容的理解，又提高学生的语言运用能力。 案例1：《我的伯父鲁迅先生》 案例2：《乡下人家》 文本中的语言点是学生语言文字运用能力的增长点，只有挖掘好文本中语言文字的激发点和关键点，学生语言文字运用能力的增长才会犹如有源之水，能够源源不断地得到增长。 2.精心营造氛围，提高语言运用的兴奋点 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。课堂教学中，教师可以通过多种方式营造宽松愉悦的氛围，激发学生学习的兴趣，提高语言运用的兴奋点。 案例3：《称赞》 3.巧妙设置情境，增加语言运用的实践点。 （1）设置语言情境，尝试运用。 案例4：《草原》 （2）链接生活实际，自主运用。 案例5：《风筝》 4.优化课堂练笔，提升语言运用的生长点。 案例：《威尼斯的小艇》等 5.注重积累素材，打造语言运用的本源点。 著名小学语文教育家张庆先生说过：“学文如聚沙,学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下 笔成文了。”积累言语素材是提高语言运用能力的基础，有了“米”才能煮出“饭”来。 虽然课堂不是培养学生语言运用能力的唯一途径，但是它是培养学生语言运用能力的主阵地，主渠道，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。我们只有立足课堂教学，以指导学生学习语言文字运用为第一要务，引导训练到位，才能全面提高学生的语文素养。 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4