《教育学心理学课程标准.docVIP

教育学心理学课程标准 课程编码：204212 总 学 时： 64 理论学时： 48 实践学时：16 学 分：4 适用专业：商务英语 第一部分 前言 一、课程性质： 通过教育学教学，使高师生掌握从事中学教育、教学工作必备的教育基础理论知识，逐步树立正确、科学的教育观，初步形成运用所学理论知识解决中学教育、教学实践问题的能力和研究中学教育、教学的能力。《心理学》和《教育学》、各门教学法一起对突出师范特征起重要作用。同时《心理学》又是《教育学》的基础。它针对广大师范学生将来从事教师职业的需要而开设．本课程的学习有助于学生掌握心理学的基本知识，运用心理学的原理分析心理活动规律，特别是教育教学中的心理规律和青少年心理发展特点与规律。 二、课程作用： 通过教育学的教学，使学生了解教育理论的基本体系，理解教育学的基本概念、基本原理，掌握教育实践的基本技能和基本方法，初步形成运用教育理论分析、解决教育实际问题的能力。为学生现代教育观念的确立奠定理论基础，为学科教育学的学习提供理论支撑，为从事中小学教育实践活动提供理论指导和技能准备。 心理学是有助于提高学生正确理解人的心理的实质，心理活动过程的规律以及人的个性心理的结构、差异、特性及形成的规律，树立科学的心理观；有利于提高学生运用心理学的基本知识、基本原理分析与解决教育、教学及社会生活中的某些实际问题的能力，以心理学理论为指导，有效地设计和运用教学策略提高教学效果；让学生掌握培养良好的心理素质和发展健全人格的理论和方法；四是有助于培养实践能力和创新能力，开发心理潜能。 三、课程的设计思路： 教育学要求基础性与时代性结合,即以专科为学历定位,准确阐释教育学的基础知识和基本理论,为学生学习后续课程奠定坚实的基础,同时尽可能反映教育学发展的必威体育精装版动态和必威体育精装版研究成果;适切性与发展性统一,即考虑学习者的特点,使课程内容的难易程度和知识容量的多少既能适合专科教育对象的身心发展水平和知识程度,同时又能够激励学习者通过自己的努力突破难点,从而促进学习者身心的良好发展;理论性与实践性协调,即本门课程既是教育对象对教育学理论的系统学习和提高,同时所学的理论又应具有指导教育实践的即效作用,可帮助学习者把这些理论应用到自己所从事的教育实践中,提高教育、教学和管理工作水平。 心理学一要“深入浅出”，即心理学内容深入，教学内容浅出；二要“由宏至细”，即宏观为主，兼论微观；三要“提纲挈领”，即内涵扩大，篇幅缩小；四要“以理明技”，即以理为纲，以技为辅。目的是要让学生在掌握扎实的专业基础知识与技能的同时，能初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。 第二部分 课程目标 一、知识目标： 1了解与教育学心理学理论相关的基础理论和基本知识。 2．识记教育学心理学理论中的一般概念、原理、原则及有关知识。 二、能力目标： 1掌握重要的教育学心理学理论和方法中的基本观点，提高教学和教学管理的能力。 2启发学生应用教育学心理学的原理和方法去分析和理解各种现象和解决有关问题，特别是教育教学中的心理问题．为学生今后的职业做准备． 三、素质目标： 通过各种教育学心理学的应用技术和方法，使学生懂得如何调节自己的教学活动和心理活动，加强自身教师和心理素质的培养． 四、证书目标： 教师资格证 第三部分 课程内容 按照课程内容安排，如： 模块一：教育学 学时：32 学习活动形式：课堂讲授、案例教学、小组讨论、课堂演示等 教学内容 绪论 教育学的研究对象 教育学产生和发展的阶段 三、教育学的研究方法 教学要求： 通过教学，使高师生对教育学这门学科有一个总体认识，了解教育学研究的对象教育学产生和发展的四个阶段，掌握研究教育学的方法，提高学习教育学的自觉性和积极性。 教学重点和难点： ?????????重点是教育学的研究对象。 ?????????难点是教育学产生和发展四阶段中的代表人物和代表作。 教育的概念 第一节 教育的质的规定性 第二节 教育的基本要素 第三节 教育的历史形态 教学要求： 通过教学，使高师生了解教育的基本概念、质的规定性，构成教育的四大基本要素，教育产生和发展的三个阶段 教学重点和难点： ??重点是教育的基本概念、教育的质的规定性、教育的要素、教育产生和发展的三个阶段。 难点是教育的质的规定性，教育产生发展三个阶段的特点。 教育与人的身心发展 影响人的发展诸因素及其作用 教育要适应年轻一代身心发展的规律 教学要求： 通过教学，使高师生了解影响人的身心发展的四个因素：环境、遗传、教育、主观能动性，了解人的身心发展的特点及其教育应采取的措施。 教学重点和难点： ??重点是教育在人的身心发展中的作用。 ??难点是环境、遗传、教育、主观能动性在人的身心发展中的辩证统一性。 教育与社