《教育学心理学教育心理学.docVIP

教育学 1、教育的功能 （1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能；（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐形功能。 2、20世纪后期教育改革和发展的特点： 第一，教育的终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 3.社会政治经济制度对教育的制约作用； （1）社会政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育权；（3）社会政治经济制度决定教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。 4、教育对社会政治经济制度的影响作用： （1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；（3）教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 5、生产力对教育的决定作用： （1）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着教育结构的变化； （3）生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。 6、.教育对生产力的促进作用： （1）教育再生产劳动力；（2）教育再生产科学技术； 7、科学技术对教育的影响： （1）科学技术能够改变受教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量； （3）科学技术能够影响教育的内容、方法；（4）科学技术影响教育技术。 8、教育对科学技术发展的作用： （1）教育能完成科学知识再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能； （4）教育促进科研技术成果的开发利用。 9、文化对教育发展的制约作用： （1）文化影响教育目的的确立；（2）文化影响教育内容的选择；（3）文化影响着教育教学方法的使用。 10、教育对文化发展的促进作用： （1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；（2）教育具有传播和交流文化的作用； （3）教育具有更新和创造文化的作用。 11、校园文化的概念 所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作用和行为准则。校园文化包括园物质文化、校园精神文化和校园组织与制度文化。 12、个体身心发展的概念 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。 13.影响个体身心发展的主要因素： （1）遗传；（2）环境；（3）教育；（4）个体主观能动性。 14、个体身心发展的规律： （1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性； （4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性 15、教育目的的概念：教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。 16、教育目的的意义： 教育目的是教育工作的出发点和归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 17、教育目的的作用（功能）：（1）导向作用；（2）激励作用；（3）评价作用。 18、教育目的的三个层次：（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；（3）教师的教学目标。 19、确立教育目的的依据： （1）特定的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展规律；（3）人们的教育理想； （4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 20、现阶段我国教育目的的基本精神： 教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德有文化、有纪律、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 基本精神：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求培养的人事社会主义事业的建设者和接班人，要求坚持脑力与体力的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。 21、素质教育的概念：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 22、素质教育的内涵： （1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育； （3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育素。 23、全面发展教育：德、智、体、美、劳 德育是培养学生正确的人生观、世界观价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的思想方法的教育。 智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学生有关的非认知因素的教育。 体育是授予学生健康的知识