《对课堂中学生展示的一点看法.docVIP

对课堂中学生展示的一点看法 良好的开端是成功的一半”，课改十几年的杜郎口就摆在我们的面前。我虽说没去过，我的同行有去过的，我们一起也探讨了，所以对杜郎口的课改并不陌生，崔其声的书我们也读了，也知道每天去参观的人很多。前几天又观看了李炳亭关于课改的讲座视频。如此鲜活，热情洋溢的课堂，很多老师羡慕之余便生触动、感动、震动、雷动之情最后一冲动，也回去搞起了自家的“高效课堂。”结果怎么样呢，推行一段时间才发现这也没做好，那也没到位。再就是课堂和学生放开了，没法收回来了，博乐市二中就是一个例子。再有就是有些学校除了把桌子拉开了，黑板挂上了，其余的还是一动没动……不得已又改了回来，并得出了“杜郎口不适合我们的谬论”。有的老师过去参观，死死地盯着杜郎口老师的导学案不放手，语文老师恨不得把所有的导学案带回去，自己就能开展“高效课堂”了。有的老师还感慨可惜杜郎口的教材和我们不是一个版本，要不然的话会怎样怎样，我们温泉县搞课改教学实验也一年有余了，我去克拉玛依九中学习过，回来后还是没底，刚开始我也是很迷茫，很困惑的，打心眼里不愿意去搞的。自从何飞校长来了以后，在他的大力帮助和支持下，我才一点一点的接受并去实施了。何校他对教学很在行的，也是一位很稳的领导，我们在一起探讨教学时，他一再告诫我，搞课改一定要稳，千万不能急于求成，一步一步走扎实，方能成功。课改势在必行，没有后路，要改就改出特色来。所以借这个和大家一起交流的机会和各位老师一起探讨一下学生课堂展示的话题 高效课堂的一个亮点就是导学案。我承认导学案确实很重要，没去过咱也听说了，杜郎口的老师在课堂上讲的少了，甚至不讲了。那么杜郎口老师很大一部分精力用到哪里了呢？那就是导学案，导学案是高校课堂的路线图，它承载着每节课的知识点，每节课的时间分配和流程设计。如果说在高效课堂中老师是导演，学生是演员的话，那么导学案就是整个课堂的剧本。我们应该重视导学案。但是一个很现实的问题就摆在了我们的面前，大家想一下高效课堂上学生才是课堂的主人，精彩的前提是学生的积极参与的意识与热情。那么当学生的积极主动性没有被调动起来，我们的课堂还是一潭死水的时候你的导学案编出花来岂不还是废纸一张？所以我们说有必要想办法调动学生的积极性，那么如何调动学生的积极性呢？ 这就是我们常说的——上黑板。上黑板就是学生到黑板前板书的意思。这样做首先能够在展示环节言之有物，譬如说要讲解某一个题目的时候学生就可以直接走上前用教鞭指着讲了。其次，它能够规范学生的书写和解题的规范性，思路的清晰性。为什么呢？因为学生自己在练习本上的话，“反正别人看不到，自己能刚看明白就行，自己知道就行。” 他们往往会这样想。但是现在不同了，“我写的这些内容，所有的同学老师头看在眼里呢！可不能出现什么失误”。反之学生这样想的话，我们看，一个是满不在乎，一个是倍加小心。这两者的差距往往就是成与败的区别。  而我们提出把爬黑板作为一个重大原因在于我们的课堂是要学生动起来的课堂，那么要想思想动起来，首先要身体动起来。也是让每一个学生都能参与的好办法。另外一个原因，很多老师的课堂出现活而不实、杂乱无章的情况。这就是体现爬黑板第二个意义——规范性的时候了。课改与规范性的关系相当于我们常说的做事先做人一样。  这几天我想了想，我们低年级的学生在课堂上有一个环节，老师叫学生上黑板听写生字，做题，不就是我们课改班上的上黑板展示吗？所以我想新生刚入校的时候我们就将黑板画上白线，然后在课堂上专门训练学生爬黑板，对于书写的规格都有统一的要求，包括名字写在哪里，板书的字号多大，行高多少，相邻两个同学能不能看齐。学生从屁股离开凳子，拿着粉笔到黑板前写下自己的名字规定用时为六秒钟，超时的为不过关。这一过程除了练学生的规范之外还训练学生的精品意识、服从意识、团队意识。让学生们知道板书这一点不过关是不进行新课的。两个星期的时间要求一一过关。这样自然我们进行新课改的时候就有一个良好的、规范的、积极向上的氛围了。  学生的身体是动起来了，那么大脑与嘴巴呢？接下来要说的就是小展示，小展示是相对于大展示而言的，简单点说小展示就是一小组或者小组内的几个同学进行的展示。其实低年级里的同桌之间的互帮互学，回答提出的问题，作业的互改互评，以及相互纠错就是现在的小展示啊！那对于高年级主要是在预习阶段进行，其实低年级也是可行的，是学生在预习的时候通过独立思考解决不了的问题请教成绩较好同学为基础的。尤其是问题的难度比比较大，小范围内只有一个同学会的时候，他会将给其他几位同学听。为什么说他是大展示的前奏呢？因为在小展示的过程中，有的同学不会，然后求助他人的时候吧问题弄明白了，解决了，为他进行大展示做好了知识上的准备。尤其在高校课堂初始阶段，很多同学并不是对知识本身上不自信，而是自己缺乏站在众人面前展示