初中语文古诗词教学 初中语文古诗词教学分析.docVIP

初中语文古诗词教学 初中语文古诗词教学分析 初中语文古诗词教学分析摘 要：从对古诗词的鉴赏经验结合出发，结合实际教学案例，对初中语文中的诗词教学进行分析，从而提出诵读与品味相结合的教学方式。关键词：初中语文；古诗词；品味中华五千年文明历史，其中涌现出大量优秀的骚人墨客，更有丰富的文体支撑其华美… 对比观点选择题：1. 有人认为……；2. 另外一些人认为……；3. 平衡两种观点，谈谈你的观点和看法Sample oneReading Selectively Or Extensively?Paragraph I：引出将要评论的事物或者是观点；Par… 狭义因果论 作者：黎家弟 一、易的启蒙 易，源于几千年前的中国，是人类早期的理论。它解释不同卦象所代表的象征意义，以及挂象之间的关系。由于当时科技不发达，因此其中有许多不正确的东西。但是，它以有限的挂象构成系统，通过研究这个系统来认识世界的方法，却是… 初中语文古诗词教学分析 摘 要：从对古诗词的鉴赏经验结合出发，结合实际教学案例，对初中语文中的诗词教学进行分析，从而提出诵读与品味相结合的教学方式。 关键词：初中语文；古诗词；品味 中华五千年文明历史，其中涌现出大量优秀的骚人墨客，更有丰富的文体支撑其华美的篇章，其中诸如赋、辞、诔、疏等数不胜数。而古诗词作为中国古典文学的精粹，以其精炼简洁的语句，悠远旷达的意境以及深切动人的情感而传承至今，成为中华文化史上璀璨耀目的一颗明星。然而，在教学中我们发现，由于年代久远，多数学生对古诗词的理解较为吃力，有鉴于此，本文提出通过以下两种方式帮助学生进行古诗词的学习。 一、书读百遍，其义自见 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在实际教学中我们发现，由于古诗词具有文辞精炼，寓意深远等特点，很多诗句往往是只可意会不可言传，而在教学中，教师却又必须让学生读懂这些意味。 因此，在初中古诗词教学中教师必须改变教学思路，不能逐字逐句地进行注释，而应坚持整体阅读，让学生通过对整个诗词的诵读来感受古诗词的美感。 （一）字正腔圆，抑扬顿挫 在读古诗词时，一定要注意咬字的准确，这是古诗词阅读的首要 条件。其次则要注意诗词的节奏性。如在朗读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，根据文字结构以及诗人的感情，应注意朗读的节奏：“巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。”通过对诗词的节奏性的把握，可以让学生体会到古诗词的韵律美，从而加深理解。 （二）壮志凌云，温婉如玉 在诵读古诗词的同时一定要注意诗词内容与语气相结合，古诗词中蕴含了诗人大量的情感在内，不止韵律优美，同时也带有诗人的追求与感悟。如在学习李白的《蜀道难》时，“蜀道难，难于上青天。”这样的句子就需要学生读出其中的慷慨激昂之情，而在学习纳兰性德的《长相思》时“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”则应读出诗人的相思落寞之情，通过对不同诗词的感情的掌握，来体会诗人的创作意图，以及诗中渗透的意境。 初中语文教师在教学中要特别注意对学生的诵读能力的培养，让学生通过有节奏、有感情地诵读、理解诗人所要表达的情感意味，从而深刻地体会诗中的情感。 二、推敲品味，切磋琢磨 古诗词的语言凝练，蕴涵着诗人丰富的情感内容，因此，要正确地理解并把握其中的意境与情感就需要细细品味、反复琢磨。如在学习王维的《山居秋暝》时，教师通过前两句引导学生产生强烈的情境带入，“空山新雨，晚秋时节，松间明月，泉水叮咚，”学生在 教师的引导下进入这样的情境之中，感受着山间静谧的夜色，心旷神怡中耳听远处归家女子的嬉笑声，眼看着渔舟过莲塘的闲适，让学生沉浸在山间静夜中，心旷神怡，自然舒爽。通过对诗中画面的品位体会到了作者之所以留恋山间不愿归去的情感，进而理解诗人超出世外的高洁情怀。 在古诗词教学中，教师要注意其中所蕴含的诗人的丰富的情感，通过对诗歌整体的分析品味，为学生创造融情于景的情境，让学生能够深刻地品味、体会原作者的情感，从而产生共鸣，更为深刻地理解诗中的韵味。 在初中古诗词教学中，教师要注意引导学生有韵味地诵读，并体味诗中的情感与意境。只有让学生切实体会到诗人所处的意境之美，才能更为深刻地领悟到作者的情感，从而产生共鸣。 （作者单位 陕西省延安市吴起县第二中学） 初中语文古诗词教学分析摘 要：从对古诗词的鉴赏经验结合出发，结合实际教学案例，对初中语文中的诗词教学进行分析，从而提出诵读与品味相结合的教学方式。关键词：初中语文；古诗词；品味中华五千年文明历史，其中涌现出大量优秀的骚人墨客，更有丰富的文体支撑其华美… 初中语文古诗词教学分析摘 要：从对古诗词的鉴赏经验结