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创设情境 激发兴趣 创设情境 积累语言 导读：就爱阅读网友为您分享以下“创设情境 积累语言”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 创设情境 积累语言 休宁县海阳二小 余秀芹 低年级学生的知识水平与认识能力非常有限，要理解课文中的寓意，学习积累语言，有一定的难度。因此，语文课堂必须创设情景，让学生去体验、感悟，从而明理，并且在学习活动中积累语言，感悟哲理。如古人所说：“得之在俄顷，积之在平日”。 学习《拔苗助长》时，我指导学生进行课本剧表演，在活动中，引导学生说话，交流，感悟。 出示音乐场景一：碧绿的田野里，禾苗在快乐地成长。音乐声：小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙，种子，种子，在说话，在说话，哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大?? 师带领学生拍手，跟着音乐律动，扮演禾苗，感受禾苗成长的快乐。 师：禾苗在春雨中是什么心情啊？(生七嘴八舌地说开了。) 生1：我感觉很快乐。 生2：我在喝水，在成长。 生3：我们在努力地生长，不久，我们都会长的高高的。 生4：到了秋天，我们会奉献出金色的果实。 ?? 出示场景二：农夫焦急地站在田野里 一名学生表演农夫，在地里（课桌间，同学们扮演禾苗）焦急地转来转去，一边查看禾苗，一边自言自语?? 师：农夫会说什么呀？ 生1：哎呀，我的禾苗怎么还是这么点高啊？ 生2：真是让人着急，长的太慢了。 生3：这样慢，什么时候才能有收获啊？ 生4：不能这样傻傻地等待了，我等想想办法。 ?? 出示场景三：农夫拔禾苗 师：第二天，农夫急冲冲地来到地里，他想出了办法了。他要干什么呢？ 学生争着要演，师指名演。一生扮演农夫，到课桌间，把同学扮演的“禾苗”一个个提起来，同学配合，露出不情愿的表情。 师：禾苗们，你们现在是什么心情啊？ 生纷纷发言： 生1（做无奈状）：农夫，你太傻了！ 生2（痛苦的样子）：你这样做是在害我们啊！ 生3：我的生长是靠我的根的，你一拔，我的根就被你拔断了，我怎么长啊，我都活不了啦！ 生4（做害怕状）：好可怕啊，你怎么能做这样的事情，我们每天都在长啊，只是你看不出来，就以为我们没长。我们要经历夏天，到了秋天才能接出果实来，你也太着急了吧。 ?? 扮演农夫的学生，低着头，喘着气，回到家， 一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。 众生笑，并纷纷仿效?? 师：你们什么时候也有这样的感觉？用一个什么词语来形容？ 生争着发言： 生一：我前几天练跳绳，跳得筋疲力尽。 生二：是啊，手酸了，脚也痛了。 生三：腿变沉重，跳不高了。 生四：直喘气，坐在那里不想动了。 ?? 语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加跳绳锻炼的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟 通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。 出示场景四：农夫的儿子到了地里，看到禾苗全萎了。 学生表演禾苗，趴倒在课桌上。扮演农夫的学生跑过去，拉起他们，一松手，他们又倒下去了。 生1（扮农夫）：边跑边扶，见扶不起来，瞪直眼睛，着急地大喊：“天哪，秧苗都东倒西歪的，怎么会这样啊？” 生2（农夫的儿子）：用手指朝生1的脑门一戳，气愤地说：“你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？” 众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常。 师：演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像“拔苗助长”的现象。 生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。 生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。 生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣全掉了。 生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。 ?? 师：现在你们知道了做事不能?? 生1：不能太急，太急了会办不好事情的。 生2：有时做事太着急，反而办得更不好。 生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。 生4：做事要讲方法。 ?? 我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽 情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放，挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，学生语言训练落到实处。 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划