l网络学院期末考试试题.docVIP

网络学院期末考试试题 所选题目（3、4、1） 姓名：季政通 学号：11111026002012 站点：江苏省新沂市进修学校 3、案例分析： 某高二年级三名女生再不与任何人打招呼的情况下，外出酗酒，彻夜未归。根据学校有关规定，三名女生每人记旷课五课时，酗酒给予警告处分，两项合计，且参考犯错情节，三名女生最轻应给予记过处分。 问题出现在调查阶段。其中一名女生说：“如果处分，我没有意见；但公布处分结果的那一天，我就自杀。”这是向学校纪律的挑战？是威胁？是心声？各种不同的猜测与说法，使处理者第一次意识到了问题的复杂程度。 最后，校方对问题处理的方式也出人意料：讲清规定，让时间淡忘一切！ 一年时间过去了，有心人发现，三个女孩在学习的不同方面都有优秀的表现。随着时间的流逝，她们没有忘记事情的经过，没有忘记学校的纪律，更没有忘记学校领导和老师对她们的教诲和期待！她们成了学校纪律的自觉执行者！ 此案例反映了教育中的什么问题？请运用教育功能的相关理论进行分析。 答：此案例反映教育中关于处理学生注意因材施教和惩罚策略问题。教育的目的是教育人，教育的手段很多，惩罚只是德育中的一种。案例中的女生的做法说明一点：她知道自尊自爱，知道受到处理是没面子的事。我们对这样犯严重错误的学生批评惩罚有时候也要因材施教，学生犯错后存在抵触情绪、逆反心理，甚至会出现索性“将错误进行到底”的极端思想。案例中的这位女生就是一种极端思想，如果处理不当，这位女生极有可能走向极端。这是学生因极度的烦躁不安而激发出来的一种异变现象，这其中有深深的自责和愧疚，如果立刻对其进行批评惩罚，那学生一定会极不配合，轻则达不到教育效果，重则可能引发安全事故，那么此时最好的办法是“冷处理”，但并不是不处理：讲清规定，还是必要的。让学生知道是她错了，老师不处理她是对她的宽容。让内疚化为动力，争取好的表现。 这个案例反映出的问题值得我们深思：1.我们教育者了解现在的学生心理吗？2.教育的目的是什么？3.我们做到因材施教了吗？因此在教育工作者应尝试在这几方面努力。首先要做的是深入了解、研究学生，准确掌握学生的“脉搏”，教师与学生之间能互相信任，互相尊重，并建立起很好的交流渠道。在德育中，同样也要坚持因材施教的原则，从学生实际出发，根据学生的年龄特征、个性差异和思想动态，选择恰当的方法，进行有的放矢地教育。这样才具有充分的针对性和实效性，才能扣动学生的心弦，取得较好的效果。著名教育家魏书生规定了五种惩罚方式：①为别人或为集体做一件好事以补偿歉疚心理。②轻微“违法”，如当天作业不够500字，则为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中增强自觉学习的意识。③写一份说明书。④写一份心理病历。⑤写一份个人“法院”审判程序。这些都是他惩罚学生的方式，人非圣贤，孰能无过？现在的学生自控能力较弱，自律意识较差，犯点错误在所难免。但犯了错不及时帮助、矫治，就会滑向错误的泥潭。惩罚对这种错误行为的确起着帮助、修剪的作用。同时，我们必须清醒的认识到，惩罚毕竟“是一把双刃剑，它可以育人，也可以毁人。”要使用好这把双刃剑，使其真正达到教育和挽救学生的目的。教育者在实际工作中对惩罚的使用既要讲究策略，更要讲究惩罚的艺术性。 高中阶段是中学期间学习负担最重的时期，紧张的学习和升学压力可能给学生的身心带来很大的影响，因此，教育者应中学生的实际情况，结合中学生的态度与品德发展的基本特征为德育工作的出发点采取恰当的教育措施，有的放矢，因材施教。 教育功能是教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。这种影响和作用的性质可能是正向的、促进的，也可能是负向的、阻碍的，或者是无效的。教育功能的发挥主要针对于社会或者个人，对社会或个人的发展产生的正向和负向功能，主要依据发生的条件不同。 教育对于人的发展具有正向功能，教育通过其独特的形式和丰富的内容，促进个体身心和谐全面地发展。教育就是通过个体的社会化和个体的个性化，促使一个生物体的自然人成为一个生活在现实社会中的具体的人。教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。案例二中，校方对违纪的学生采取了冷处理，对其采取默然的态度，并不是纵容学生的错误，而是给与学生反思的空间，学校是在帮助学生重新捡拾学习的信心，让他们不为违规事件所影响。从学校角度来看，是在积极维护学生的权益，促进学生的健康成长。 教育具有的正向功能表现为，促进个体主体能力和主体意识的发展。主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，人要成为认识和实践的主体，必须通过接受教育，获得相应的知识、能力，从而达到变革客观世界的目的。因此，教育过程对个体而言，是一个提高自身素质，增强自我能力的过程。案例二中，学校对学生的宽容处理，给与了学生极小的压力，让其有足够的时间来反省自身