I四年级课前任务单及设计.docVIP

翻转课堂设计 英语 教学内容（课名） 六年级下册 Unit 1 A 该内容总课时 2 翻转课时 1 一、学习内容分析 …er than …B. A: How tall are you? I’m…metres. Is he/she in the……?Yes，she is./No, she isn’t. 二、学习目标分析 ……?Yes，she is./No, she isn’t. 3. 可以根据情境运用学过的句型Where is she /he？She /he is in the…… 学习者特征……?学会运用Is she/he in the …….? 3. 学生需要根据情境灵活运用所学句型。 四、 教师提供教单词的视频和重点句型的视频并根据视频提供任务单。 五、 步骤 内 容 设计意图 评价方式 Step1 教师让学生观看各种各样的家的图片，欣赏回忆各个屋子的英语名称。 由漂亮的房间图片，带着学生回忆各个房间的单词。 激励性评价 Step2 通过教师展示图片，让学生描述课前学习的各个房间的名称。 通过单词形式，让学生找单词发音规律。 给各个单词归归类。 由一些实际的图片，使学生能够把单词的音形义结合起来。 差异性评价 出示课前学生学习的询问的句型，学生读句子。 让学生完成相应的练习。 从学生的回答中了解学生掌握情况。 差异性评价 Step3 介绍朋友Zoom，Zip，Amy，Sarah，带领他们去Miss Yang的家 学生分成四组，让学生每组选择一间房，去看看谁在哪里?（给每组发一张相应房间的图片） 小组竞赛，小组互相用Is…..in the……？猜，比赛得分。 以分组竞赛的活动形式激发学生参与活动的积极性。 激励性评价 Step4 运用白板，设计游戏，捉迷藏，你到Miss Yang家去参观。 教师给学生发放房间的卡片，学生同桌互相猜Is…..in the……？(学生合作越快，教师给发更多的房间卡片) 教师选几组代表到教室前用白板展示。 运用游戏让学生在玩中自然而然掌握巩固所学内容，利用发房间卡片，激励学习获得学习的成就感。 任务性评价 Step5 你看到了Miss Yang的家这么漂亮，动手来设计自己的家吧！ 学生在设计的过程中，激发学生表达的欲望。 任务性评价 Step6 1.学生用自己的画介绍自己的家。 2.学生用画来邀请他人来参观，玩游戏。 在教师活动的安排下，学生再次使用、练习语言。让语言真正成为表达思想的工具。 立体性评价 六、 利用翻转的形式在完成教学目标的基础上节约了时间。 学生在情境中运用语言，在游戏及比赛中运用语言，使学生形成了学习的成就感。 充分发挥学生的主动性，在让学生在活动中快乐的学会了语言的使用。 作业文档 项目 英 语 备注 课程名称 PEP 四年级下Unit4 章节名称 A Let’s learn 学生分析 本课贴近生活,所学习的内容是和学生每天息息相关的房间名称。因为是学生所熟悉的环境，所以学生乐于学习，有表达的欲望。运用的句型来自于三年级下的功能句型Is she/he ……?对于学生理解有一定的语言基础，在此基础上，加入本课所学的新单词，学习掌握的难度相对小一些，但是，对于单词study，bathroom的发音，学习掌握有困难。 教学目标 教学目标记忆：学生掌握bedroom, bathroom, living room, study ， kitchen的音形义。 会读句型Is he/she in the……?Yes，she is./No, she isn’t. 教学目标理解：学生会使用句型Is he/she in the……?会运用 Yes，he/she is. /No, he/she isn’t. 教学目标应用：学生会结合相关情景使用Where is she/he?Is he/she in the……?Yes，she is./No, she isn’t. 教学目标分析：让学生在不同的情景中使用正确的房间单词。 教学目标评价：通过学生小组互相游戏竞争，评比激发学生主动使用句型及单词的积极性。在运用游戏让学生同桌互相玩捉迷藏来灵活运用句型和单词，通过奖励学生房间的卡片来激发学生学习的主动性，让学生在玩中运用和掌握。 教学目标创造：学生自主设计自己的家，邀请朋友来参观，运用所学句型及单词来询问，通过学生对所学知识的自由运用，自主交流，让学生真正能掌握语言在生活中的运用。 课前学习资料 1.学生观看教师制作的微视频，《我的家》。 2.学生观看情境剧，《航航找妈妈》