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《历史学困生转化策略》课题研究个人小结永福县实验中学张阳春自加入课题研究小组之后，一年多以来我积极投入了这个团结小组的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是绝大多数参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到必威体育精装版最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，如《初中历史教学策略》、《课堂教学小策略实用精品库》等，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。通过阅读，我认识到：学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独脚戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总是努力认真及时地完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我发现班级学生的倾听习惯很有问题，我的历史课堂上，学生虽然思维活跃，竞相发言，但背后隐藏着一个很大的问题：很多学生只想着发表自己的看法和意见，很少能静下心来听别人说，少部分学生走神或开小差，缺少倾听意识和能力，更缺少“扬人之长、补己之短”的心向，导致课堂学习效率低下。由此我也着重从学生倾听能力和习惯培养的角度入手，对喜欢发言但不善于倾听他人见解的同学作了要求，设计并采用了一些措施尝试着进行了实验；通过优化教学设计来吸引学生的学习注意，采用多元化的教学手段，引起学生的无意注意，同时通过课堂学习制度的制约以及改进历史课堂的交流方式和评价方式促进学生被动倾听，从而提高学困生的学习效率。一阶段的实验让我明显感到学生的进步，孩子们学会了听他人之言，取其之长进行补充发言，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。三、乐于尝试，重在实效在研究过程中，课题小组为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到相互交流、收获成功的乐趣，调动了小组成员科研的积极性，比如相互听课评课、送课下乡等，对此我，总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好每一堂课。随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我将更积极地开展研究，以期获得更大进步。历史课题研究个人总结永福二中 陈雪香 随着课题研究的不断深入，我对学困生有了更深刻的理解，学会了转化学困生的方法，下面是这一阶段对历史学困生转化课题研究的小结。首先通过理论的学习，认识到学困生存在的原因是社会环境、家庭因素、受教育的程度、及个人等等各种因素造成的。在教学过程中，我们通过把转化学困生的理念贯彻到教学中，通过对学生进行跟踪调查，在教学中以学生为主体，通过开展初中历史学习方法与解题技巧讲座，学生讲历史小故事活动以及组织学生参加历史手抄报的竞赛活动等等，充分调动了学生学习的积极性，让所有的学生，包括学困生都参与到历史的学习当中来。给学困生更多的展现机会，建立自信心。同时还及时的检查学生的课堂笔记和作业，发现有进步的及时表扬。让学困生得到激励，有成就感。在课题研究过程中，我积极参加课题的研究活动，听公开课，评课，参与历史命题以及撰定历史论文，认真上好每一节课。课后进行反思等工作。通过本课题的研究，我找到转化学困生的一些方法并运用到实践中，对于学困生的学习有了促进作用，自身的教学水平也有了很大的提高。但学困生的转化是一件长期的事，我们在以后的教学中，要不断充实提升自己的教学水平，改进教学方法，让学生在愉快中学习与进步。课题研究个人小结一、取得的课题研究成果 这一年中，首先自己提升了认识，取得了一定的成果。给课题组老师上了课题课堂展示课，写了课题研究论文《培养农村初中历史学困生学习动力的初探你》获市级三等奖。同时自己积累了很多教学中的第一手资料，为自己的科研和教学提供宝贵的经验。其次，学生得到了收获。现在学生由原来的不知提问题到能主动提出问题，问题的提出也由浅显的向有内涵的发展。现在我们的任务不仅仅是教授他们知识，而是培养各种能力，可能学生现在的想法并不完整、成熟，但是随着年龄的增长，他们的思想、观念就会日趋成熟、完善。三、课题研究中