I历史八年级下北师大版第18课蓝色地中海文明教学设计.docVIP

第18课 蓝色的地中海文明（第1课时） 【课程标准】 了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况，知道古希腊是西方文明的发源地 【教学目标】 （1）知识与能力 了解雅典民主政治的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊是西方文明的发源地。 了解梭伦、克里斯提尼、伯里克利时代雅典民主政治的基本情况，知道伯利克里统治时期是雅典奴隶制的高度发展时期。 （2）过程与方法 通过提取关键词、完善表格等方法，掌握雅典民主发展的演变的基本表现。 通过材料分析，思考辩论雅典民主政治中的得与失，全面地辩证地认识历史现象和历史人物的能力。 通过材料联系现实，理解民主的践行需要真正高素质公民、民主的历程会伴随曲折。 情感态度与价值观 通过正确认识雅典民主政治，初步培养民主意识； 通过对梭伦、伯利克里等改革的了解，认识到杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 通过了解地中海文明，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立国际意识。 【教学重点】 掌握雅典民主政治的发展历程、认识伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展阶段。 【教学难点】 地理环境对雅典民主政治的影响；雅典民主政治的评价。 【教学过程】 ［导入新课］ 同学们，我们上节课畅游了古老的亚非文明历史，在那里，我们重点学习了埃及的尼罗河文明、西亚的两河流域文明和南亚的古代印度文明。古老的东方文明让我们叹为观止，而今天带给大家文明享受的是一个更加美丽而浪漫的地方：古希腊。古希腊创造的文明是和古老的东方文明是不是一样的呢？ 设计意图：给学生明确的地理概念，与之前学习的历史进行横向的比对，同时也给学生思维的空间和质疑：世界四大文明古国创造的文明是不是一致的？激发学生的学习兴趣。 展示本节课的设计思路和学习目标。 学生从中找出关键词“民主”，开始我们的学习旅程。 导入意图：导入直入主题，突出核心知识，并对前后两节课内容的内在关联性有所了解。 ［讲授新课］ 根据之前我们所学习的，大家都知道，古代中国、古代印度等东方国家在政治制度上都是实行专制主义中央集权的，那为什么雅典会突然创造出“民主”这样的概念呢？ 幻灯展示中国地形图和古希腊地貌。提示学生用简练的语言概括其特征。同时展示材料： “We live around the sea like frogs around a pond.” “我们环绕着大海而居,如同青蛙环绕着水塘。” ——古希腊哲学家柏拉图 总结：（1）地理位置特征：三洲要冲 （2）地形地貌特征：山岭沟壑；海岸曲折，港湾众多； （3）气候特征：温和宜人 我们常说“一方水土养一方人”，那你能告诉我，这样的自然环境会给美丽的古希腊带来什么吗？ 通过动画演示示意图了解自然环境对古希腊的影响。 得出结论：希腊的地理环境为民主政治形成提供重要的自然条件 （过渡语）拥有智慧并且深深的热爱自由的古希腊人民创造了历史上诸多灿烂的文化，在这古希腊国度里，有这样一个城邦显得格外耀眼，它的名字叫“雅典”，然而在公元前6世纪早期，宁静的雅典城邦内部却暗潮涌动。 展示两则材料： 材料一： 公元前8---6世纪雅典平民的境况是极其艰苦的，借了贵族的债若还不清，贵族就在借债者的土地上竖起债务碑石，借债者就会沦为“六一汉”，他们为贵族做工，收成的六分之五给贵族，自己只有六分之一。如果收成不够缴纳利息，贵族便有权在一年后把欠债的平民及其妻、子变卖为奴。 分析讨论：根据材料分析公元前8—公元前6世纪的雅典出现了什么问题？ 引导学生阅读教材，适当加以点拨：对城邦经济做出重要贡献的平民和那些流入本邦的难民没有太大的区别，经济上的贡献和政治权力上缺失的不协调成为社会的不安定因素。 设计意图：通过材料了解到雅典政治改革的内动力是平民与贵族的斗争。 （过渡）平民与贵族的频繁冲突使得贵族不得不做出相应的调整，可是从自己身上剜肉，任谁都下不去狠手，面对尖锐的阶级矛盾和动荡的局势，有人写下了令人动容的哀歌：“我注目凝视，而悲哀充溢着我的心，在爱奥尼亚最古老的地方竟至陷于绝境”，看来再不改就摊上事了，摊上大事了，于是第一个吃螃蟹的人出现，他就是梭伦。 幻灯展示梭伦头像。 阅读教材，你能说出梭伦改革的重要内容吗？ 内容展示思路： 因为平民与贵族矛盾冲突严重，所以改革中肯定有涉及两者矛盾的内容，所以有了解负令，通过改革，梭伦取消了债务奴役，重新划分公民等级，创建四百人议事会作为公民大会的预备会议，并赋予公民上诉权，从此，平民摆脱了债务并与奴隶之间划清界限，因而获得确定的公民身份，形成稳定的公民集体，通过公民大会和陪审法庭，他们首次能参与到国家事务中。 （过渡语）有了公民，梭伦改革是雅典民主政治的基础。但是伴随着社会经济的发展，越来越多的人想参与到政治中来，已经拥