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“对客观世界的主观表达——走近意象艺术”教学设计 安徽省颍上县职教中心 吕炎朋 系列模块《美术鉴赏》 版本：人美版普通高中课程标准试验教科书 课时：1课时 一、教材分析： 内容结构： 第一部分：通过一位女士与马蒂斯的对话，阐述“什么是意象艺 术？” 第二部分：为什么有的美术作品形象怪异？ 第三部分：如何理解意象艺术？ 二、学情分析 1、现在的学生仍然没有很好的美术基础知识。 2、有了前面几课的学习，学生对美术鉴赏课已经产生了兴趣，而且能较为主动的进行探索和学习。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。 学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征 教学难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和艺术家个人主观意识的整合。 五、教学方法和教学模式： 教学方法： 以引导点拨、讲授、体验法为主，利用多媒体课件，通过讲解分析、聆听实践等手段进行教学。 教学模式：情景引入——感受分析——语言叙述——评价交流 六、教具与学具准备 教具：多媒体课件、教案 学具：《美术鉴赏》课本 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 启 发 引 入 欣赏与提问（情景引入） 播放一段有关意象艺术的视频 提出问题：你们欣赏的这段视频表现了什么内容？其中有没有出现你们所熟悉的事物？你能描述观看视频后的感受吗？ 多媒体出示 《记忆的永恒》达利 由这幅作品引导学生说出“意象”艺术 板书课题： 对客观世界的主观表达——走近意象艺术 1、欣赏讨论并说出自己的看法 2、回忆并说出看到的（梵高自画像、记忆的永恒等） 吸引学生注意力，激发学生兴趣， 体 会 新 知 1、意象艺术的含义（板书） 从学生的答案中总结出意象的含义 为什么有的美术作品形象怪异？与什么因素有关呢？ 多媒体出示：蒙克作品《呐喊》 让学生感受画面所传达出的情绪 引入蒙克的不幸遭遇，结合蒙克其他作品，让学生再一次体会画家的思想感情、画家的情绪对其作品的影响。 教师归纳：是从意象艺术的一个极端方面来解释的，因为意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉以及他们个人的情感、观念和意识的表现密切相关。 所以，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形式可能就越“怪异”。 具体对比具象艺术和意象艺术作品，分析理解什么是意象艺术. 1、学生欣赏 2、思考讨论并说出自己的感受（恐怖、压抑等） 3、仔细聆听并思考回答 通过作者背景介绍，加深学生对作品的理解 理 解 与 探 究 3、意象艺术的特征（板书） 通过具象艺术作品与意象艺术作品对比分析，归纳意象艺术的特点： A、更倾向于心理的真实 B、艺术形象更集中更典型 C、超越了具象艺术在形象 和时空上的限制 学生欣赏作品，对比分析出意象艺术的特征。 让学生体会学科之间的知识整合并自主学习 体 会 新 知 如何理解意象艺术? 多媒体出示：朱耷作品一组， 要求学生仔细观察，发现其有什么共同点和特别之处，再引出书中的《鹌鹑图》 提出问题：为什么朱耷作品中的鸟类和兽类都是一副翻白眼的样子？八大的题字像什么？（哭之、笑之） 用讲故事的语调介绍朱耷，引导学生体会作品中作者的思想感情。 多媒体展示：《星月夜》梵高 提出问题：1、作品表现了什么样的内容？2、画家为什么为我们呈现出这样的夜空？ 播放《3分钟了解梵高》小视频 教师归纳：从两个方面理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉到的样子表现世界；一个是按照艺术家的主观意图“我想”来表现世界。为此，艺术家就要调动一切手段来表达这种感觉和意图，而不管是否与我们眼见的现实一致，从而产生艺术形象上的怪异性。 欣赏作品，体会并回答问题 1、学生欣赏讨论、并作出回答(鸟的眼睛很奇怪) 2、讨论“为什么鹌鹑的眼睛会是这个样子？ 3、说出自己的看法 4、仔细聆听并体会 通过作者背景介绍，加深学生对作品的理解 提 问 与 反 馈 选择题：下面四个选项中对意象艺术的理解不正确的是（ ） A、《无名女郎》表现的是画家“眼”中之象，而《马蒂斯夫人像》表现的是画家“意”中之象 B、《马蒂斯夫人像》是由艺术家主观情感、想象和表现意图所呈现出来的形象C、《无名女郎》比《马蒂斯夫人像》更真实的表现了艺术家内心情感，更具有表现力和视觉冲击力 D、马蒂斯并不是想通过绘画表现马蒂斯夫人，而是借助马