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* 做 好 幼 小 衔 接 让 孩 子 爱 上 小 学 郭晓梅 小学一年级新生入二个月后，60%——70%的学生适应了小学生活，30%——40%的学生不适应，不适应的情况普遍反映为：规则意识差，听的习惯差；任务意识差，做作业完成意识差；生活自理能力上不适应；与伙伴的合作、谦让、社交意识差等。造成这一现状的主要原因是小学与幼儿园存在本质的差异。主要表现在： 1、学习时间不一，幼儿园1小时，小学3—4小时。 2、学习要求不一，幼儿园是活动中学，小学以学为主。 3、生活环境不一. 4、师生关系不一，幼儿园二教一保，小学每门课程一位老师。 5、家长要求不一，幼儿园，健康快乐，小学，学 习成绩，等等。 从游戏教学为主的幼儿园，进入以学习为主的小学，孩子要面临一次重要的角色转换，家长也承受着许多压力。如何帮助孩子做好幼小衔，这是眼下不少家长关 注的焦点。 (一)、培养生活自理能力 　　在幼儿园里，孩子过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，都会得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自己，孩子动作慢，能力差，势必会影响到学习。 　　 　 “孩子能做和应该做的事情，都应让孩子自己去做。”家长和老师要将主动权交给孩子，加强他们的任务意识，培养孩子的生活自理能力。诸如可以在大班段开展“我最能干”活动，让大班幼儿自己叠被子、午餐自己添加饭菜、整理班级物品，离园时让他们自己整理书包等等，从而教会孩子如何照顾好自己。只有生活自理，学习才能自理，“孩子在完成一件事后，自己也会很开心，很有成就感，在无形之中也树立了其信心。”小学生的作息时间是环环相扣的，为了适应小学较为紧张的学习生活，一定要培养好孩子良好的时间观念，要提前调整好作息时间。 (二)、幼儿的语言能力 　　发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻炼语言的机会。在语言教学活动中，可改变过去教师讲、幼儿听的传统教学模式，例如可以先提问题，让幼儿带着寻求答案的心理，去开展活动，并鼓励幼儿大胆地对沿未理解的内容进行讲述，这样做大大激发了孩子们参与语言教学活动的积极性。 在语言教学中，改变“统一要求、同一提问”的倾向，引导孩子们主动学习，如：在看图讲述活动中，幼儿除了理解作品、归纳主题外，更要注重发展他们的抽象，创造性地讲述；着重帮助他们理解画面和完整故事构成的关系，进行完整讲述，给予他们有扩展想象和表达个人认识的机会；对于能力差的幼儿，则帮助他们注重画面的变化，学习将前后画面联系起来，简单讲述。由于能面向全体幼儿，因此本班幼儿能在各自的语言水平上获得发展。 幼儿的口头语有 了较坚实的基础，可以开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读图书的兴趣，另一方面培养幼儿认读书写汉字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。为培养幼儿阅读图书的兴趣，可以在班中举行看图书讲故事的活动，鼓励孩子们带自己最喜欢的故事书回园，安排时间进行讲故事比赛，或者在“大带小”活动中，讲故事给小、中班的弟弟、妹妹听。父母则可以为幼儿读报纸内容，让幼儿了解新闻的同时学习书面语言。 （三）、培养幼儿大胆与人交往的能力 　　小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。良好的品性是成功与同伴交往的基础，那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。通过一些活动，如“大带小”活动、“同级班联谊”活动，使孩子们大胆与各类伙伴交往，在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，他既是哥哥又是姐姐。 此外，还要在幼儿的心理上做好当小学生的积极准备。大多数幼儿都向往小学升的生活，他们很愿意成为一名小学生。做小学生背着小书包很神气。还有一些幼儿不愿上小学，留恋幼儿园的生活。这种情况是家长和老师的不正确的引导引起的。作为家长和老师应该帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。 (四)、做好一定知识储备 　　对孩子来说，上小学前学会熟练写自己的名字、做简单的自我介绍，熟记家庭电话和