幼儿心理学-国培15.12.pptVIP

* * 。 学生在学习现成的内容和达成现成答案的教学中个，难以调动自我的省察。在个别化未能收到尊重和鼓励的课堂中，学生个性化活动得不到鼓励。 存在感是以关系为前提的。【课堂语言】不是对话的语言，而是独白语言。【教室语言】教师提问、回答，教室评价。无即兴，少来往，这是大家的语言。 1.对他人思考与见解的关注与尊重。 2.对自身思考与间接地反省性思维。 关键期，能动性 * * 关键期，能动性 * * 关键期，能动性 * * 关键期，能动性 * * 关键期，能动性 * * 关键期，能动性 * * 关键期，能动性 * * 关键期，能动性 * * * * 体验到幸福和快乐的教师，到达成功的人生境界和自主发展境界。 一个职业生涯或得成功的教师，教学工作在其生命价值中几乎占有举足轻重的意义，因为他们对教育事业的痴迷与奉献，不仅是人生价值和生命价值的体现，而且是人生幸福和快乐的源泉。教师职业生涯目标的实现需要一生的孜孜以求，而这种道德理性的自觉，正是主宰、凝聚和支撑生命价值的灵魂。 * * 教师不断的探洞。 * 幼儿园里的心理学 田 芳 2015年12月 * 何谓善，何谓福，是不必从远处寻觅的。它就存在于我们享受的和平之中，为公劳动和为私劳动的交叉律动中；也存在于我们所积累、所分配的财富之中；还存在于教育所带来的相互尊重和互酬的宽容之中。 ——马塞尔·莫斯 * 客体 自己 他人 教师 教师 * 客体 自己 他人 教师 教师 教师 教师 * 教师与客体的关系 概念、原理、结构 观察、实验、操作 概括化的符号 课程、教材 * 教师与客体的关系 * 教师与自己的关系 自我对话 析出 融入 解体 重建 关系网 建构自己 * 教师与自己的关系 从身体健康角度看，有关统计资料显示，教师群体中心血管意外危险占47.6%，脑血管意外危险占48.9%，另外，相当多的教师处于亚健康状态，36%的人有睡眠障碍，有消化道功能不全的人占81.7%，咽炎和鼻部过敏的人占74.2%，62.5%的有颈椎病。 * 教师与自己的关系 从心理健康状况角度看，据有关资料统计：51.22% 的教师存在心理问题，其中32.18% 的教师属于“轻度心理障碍”、16.56%的教师属于“中度心理障碍”、2.49%的教师已构成“心理疾病”。 * 教师与他人的关系 教师 同事 学生 * 环境 幼儿 老师 教师 幼儿 关键期 能动性 针对性 * 环境 教师 自然环境：阳光、空气、水、动植物 社会环境：家庭 幼儿园 各类媒体 * 幼儿 教师 被爱 归属 自尊 成就感 好奇心 * 关键期 教师 跳一跳，能摘桃 Eg：双生子实验 三岁孩子的合作 狼孩 * 能动性 教师 快乐情绪 游戏活动 需要 兴趣 能力 性格 行为习惯 自我意识 * 针对性 教师 1.随年龄发展而发展 2.认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 3.心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。 4.情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展 5.个性开始形成，向稳定倾向性发展 * 老 师 教师 1. 注意 2. 感知觉 3. 记忆 4. 想象 5. 思维 6. 言语 情绪和情感 个性 社会性发展 认知和言语 情绪、个性和社会性发展 游戏心理 美术游戏心理 音乐游戏心理 数字游戏心理 1 2 3 * * 需要特殊支持的孩子 教师 * 幼儿心理学学习 细节捕捉 心理分析 技能、技术提升 自我实现 自我实现 综合能力修炼 * 构建关系 丰富的建构自己同他人的关系 丰富的建构自己 丰富的建构客体的意义世界 人际关系的丰富性 内部广阔 的世界 * 客体 自己 他人 教师 教师（幼儿） * 意义重建 关系和谐 探索自我 结交伙伴 创造世界 “成 为最 好 的 自 己，才能成就最好的孩子”。 * 何谓善，何谓福，是不必从远处寻觅的。它就存在于我们享受的和平之中，为公劳动和为私劳动的交叉律动中；也存在于我们所积累、所分配的财富之中；还存在于教育所带来的相互尊重和互