吆喝第二课时.docVIP

八年级 语文 科 教学设计 备课组成员：杨霞 马锋 淡文婷 张虹 主备人：张虹 备课时间： 授课时间： 备课地点：文科备课组 授课班级： 授课教师： 课时序号： 课题 吆喝 第二课时 教 学 目 标 知识目标 1.积累、运用文中相关词语。 2.了解作者及其对吆喝的口味分析。 能力目标 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。 2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度。 3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。 德育目标 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 教学重点 1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。 2．品味语言，及作者对北京的感情。 教学难点 结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。 教学方法 诵读法：２、自读·点拨法： 教具使用 多媒体课件、投影仪 预习指导 在预习中你学到了哪些新知识呢？ 教 学 过 程 教师活动 （指导、点拨） 学生活动 （自主、合 作、探究） 二次备课 （个性设计） 一、复习旧课 听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。 　　二、继续学习课文 　　(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。 　　学生讨论、交流。 　　明确： 　　本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。 　　(二)阅读课文第三部分。 　　提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。 　　学生讨论、交流。 　　明确： 　　文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” 　　文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。 　　三、品味语言． 　　提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。 　　学生讨论、交流。 　　明确： 　　介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。 　　介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!” 　　介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。 　　这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆 　　听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。 　　四、探究活动 　　　1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。 　　　2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。 　　学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。 　　五、小结 　　本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。 板书设计 ?吆喝 市井生活 声乐艺术 生活处境 人生态度 荣誉感 尊严 课堂练习 课堂听写 作业布置 印制活页作业 课外练习 完成《课堂练习册》 课后反思