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模板来自于 * 班主任与班级管理 第一章 班级与班级管理 本章学习目标：1.班级的内涵，班级的基本特征、班级制度的历史沿革。2.班级管理的概念、班级管理的产生与发展、班级管理的任务、班级管理的内容。 第一节 班级概述 一.班级的内涵 班级即学校教育组织里的年级和班的总称。“班”意指工作或学习的组织，表示的是一群人。“级”意指年级，表明的是学生的发展程度。一般来说，“班”和“级”是联系在一起用的。 二.班级的基本特征 儿童一进入学校就被编入特定的班级，作为班级的一员接受指导。一般来说，班级具有如下特点。 （一）学习性--对于班级中的学生而言，首要的属性是“学习者”，其基本任务是学习。学生学习是为将来进入社会生活做准备的“奠基性学习” 。在现代社会中，青少年学生的“奠基性学习”，尤其是社会文化的奠基性学习不可能在个体独处的空间里完成，必须在群体生活环境中进行。 （ （二）不成熟性--班级区别于其他社会组织的一个重要之处在于：它是非成人组织。作为班级组织主体的学生正处于身心发展的过程之中，尽管这一发展的水平因学生的年龄而异，但就其整体相对成人来说，学生是社会成员中的未成熟者。因此，班级不可能进行完全的自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。学生自主意识是社会性要求。中小学生依赖意识不会完全消失，而是随年龄不同呈递减趋势。 （三）教育性 班级的教育性是在任何发展阶段都具有的特点。夸美纽斯在17世纪首创班级授课制时更多地强调班级只是作为一种“大生产”的组织在提高效率方面的价值。在现代学校教育中，人们更多地关注班级作为学校教育的单位对学生社会性发展的影响，这也说明充分说明教育性是班级的主要特点。 班级的教育性特点不仅仅表现在对学生社会化方面，而且也表现在促进学生个性化方面。二者相容。学校培养的是全面发展的、具有个性的“充分、自由、和谐发展”的人，这是教育的根本目标。 （四）社会性 人的活动的首要特征的社会性，不能脱离社会生活和社会关系。社会性是班级的一个重要特点。 三.班级制度的历史沿革 （一）国外班级制度的历史发展 学校教育中的班级制度是以大工业生产作为其产生、发展的社会背景的，它的形成与发展经历了漫长的历程。 1.班级制度的萌芽期 2.班级制度的产生 于14-17世纪之间。 最早使用class 一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯，在这时期，是否把学生分成班级被看作优秀学校的标志之一。1632年捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，第一次对班级授课制作了系统全面的论述，并明确提出在全国范围内建立统一学校制度和在学校实行班级授课制。这标志班级制度的正式形成，班主任这一班级角色也相应产生。 3.班级制度的发展期 主要在17-20世纪中叶。工业革命的影响使得普及教育成为时代的重要教育课题。 4.班级制度的变化期 20世纪以后。被弱化同时不断走向法制化。 （二）我国班级制度的发展历程 第二节 班级管理 一.班级管理的概念 班级管理是指班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织，指导，协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。简单地说，班级管理是指班主任对全体学生的思想，学习，劳动，生活等各项工作的管理。 二.班级管理的产生与发展 （一）班级管理的产生 班级授课制是社会教育发展到一定历史阶段的产物，班级管理随班级授课的产生而产生，随师生结合方式的改变而发展。 （二）班级管理的发展 现代教育管理与传统教育管理的根本区别在于，传统教育只注重管理的管束功能，以实现教育目标。现代教育管理不仅注重管理对教学服务的功能，而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本身的教育功能。 三.班级的管理任务 班级管理的最终目的是培养和教育学生成为合格的人才，所以班级管理应该在学校的统一领导下，按照学校管理目标的要求，结合本班的实际情况，全面开展各项管理活动。其具体任务如下： （一）建设良好的班集体 （二）组织好教师集体和家长集体 （三）落实学校管理目标，制定班级工作计划 （四）做好班级常规管理工作 模板来自于 *