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当代中国教育的几个热点问题 ___在中山市黄圃镇骨干教师培训班上的演讲 （2007年12月25日下午2：30分__5：30分） 许锡良 各位骨干教师学员：下午好！ 欢迎大家来参加这次培训活动！大家都是来自中小学教师一线，而且是骨干教师，你们是中国的基础教育的基础，骨干也就是基础教育的栋梁。今天，我很荣幸有这么一个机会能够与大家一起来探讨当代中教育几个热点问题，作为第一个演讲的教师，我深感荣幸，因为这是组织者对我极度信任，要我来开一个好头。其实我是来抛砖引玉的。同时，我也深感诚惶诚恐，因为生怕这个头开得不好，影响了大家培训的心情。 今天我要讲的几个教育热点问题____也可能是冰点问题，是这么几个： 第一，重新理解教育____我们是怎样误读了教育的内涵。 第二，网络时代对教育及教师职业提出了什么挑战。 第三，我们的考试，特别是高考究竟遇到了什么问题。 第四，怎样理解学生的课业负担问题。 第五，我们的教育公平问题____一个特别难以解决的中国教育问题。 以上问题，大多在我的博客上都有相应的解答，我曾经都作过详细的探讨。今天如果我讲得不够详尽的地方，可以上我的博客再看看。如果时间来得及我就多讲，如果时间上来不及，我就可能不能完全展开来讲。但是今后，大家仍然可以在我的博客上继续探讨。 先说第一个问题：重新理解教育的问题。我写过一篇文章叫《反教育的教育》，里面说到我国的教育长期以来，实际上是错误地理解了。长期长到哪里？至少要追溯到孔子。如果一个民族长期错误地理解了教育，那么我们在教育上所作的种种努力不仅容易事倍功半，而且还可能收效甚微，甚至走向我们的反面。我们以前只是强调要重视教育，却没有想过重视当然重要，却还有一个怎样重视的问题。如果错误地理解了教育，那么，有时越重视，对儿童的伤害越大，你越努力干教育工作，那么我们就越可能走向反教育。要知道错误的教育远比完全没有教育可怕。法国思想家、教育家卢梭就说过，受到错误教育的孩子远没有完全没有受过教育的孩子聪明有灵气。说的就是这个道理。那么，我们怎么知道我们的教育是正确的还是错误的？怎么来评判？有什么标准？用什么方法来知道这个标准又是正确的而不是错误的？说起来教育看似简单，其实是很复杂的。教育的复杂原在于理解人的内涵复杂。我这里先说标准吧，是否符合人的身心发展，回归人的本性就是教育好坏的标准。也就是说，教育也好，学校也好，教师也好，都是为了儿童设计的，而不是相反。为儿童的什么设计？为他们身心发展设计。儿童的兴趣爱好，儿童的天性及儿童的世界都是我们教育需要保护的对象。儿童的天性有很多，那么儿童的什么天性又是需要保护的？什么天性是需要加以引导与规范的？这是值得探讨的。我们以前一直以为儿童是一个未成熟的状态，并且把儿童看成是成年世界的准备阶段，这也是一个误区，还有，把儿童看着是幼稚无知的，创造力与想像力是学校教育及其他教育教出来的，而不是儿童天性中固有的。这也是一个错误理解了儿童，错误地理解了教育的例子。其实儿童的世界是丰富多彩的，人的求知欲与想像力，特别是创造力本是人的本性，是儿童与生俱来的。好的教育就是引导儿童这种天性，特别是保护这种天性，要知道，教育及教师们都不能够给予儿童这些东西。好的教育就是保护与顺应这种儿童天性的，坏的教育就是破坏与损害了儿童这些天性的。比如，我们的教育长期以来不喜欢儿童提问，认为有问题了，就是教学任务没有完成，目标没有达到，学生有问题，就是教师没有教好。因此，我们教师常常习惯性地在一节课快要下课时喜欢向学生问一个问题，这个问题就是：同学们，今天的内容还有什么问题吗？好，没有问题，今天的课上得很好，下课。因此，教师与学生都心满意足地下课了。可是，我们有没有反思过我们的知识观呢？任何知识都是值得再怀疑的。老师们不要把自己所教的东西认为就是铁定的东西，不可怀疑的结论。这样认为知识就是有问题的。聪明的孩子常常是在别人习以为常的地方提出惊人的问题的。儿童是富有哲学精神的，儿童的问题常常包涵有十分丰富的哲理。可是，这些善于提出问题的儿童常常会被教师误解，认为他们不是捣蛋调皮鬼，就是智商太过于落后了。比如，发明大王爱迪生小学才读了三个月就被赶出了教室。原因就是因为他不肯像其他小孩子那样在数学教师问到2+2等于多少时，齐声回答等于4，而是十分迷茫地站起来问老师为什么会等于4。这个时候数学教师恼怒了，以为爱迪生是在故意与他作对，因此把爱迪生赶出了教室。还好爱迪生有一个很优秀很伟大的母亲，这才有了后来的发明大王爱迪生。这已经是一个老生常谈的例子了。但是总能够说明一些教育问题的。 在判断什么教育是好的教育时，