当堂达标与学困生转化的研究课题结题报告.docVIP

当堂达标与学困生转化的研究课题结题报告? 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题。? （1）课题提出的背景? 在当堂达标的课题研究中，学困生的转化一直是个未能彻底解决的问题，本课题研究是当堂达标课题研究的延续和深入。在课题研究过程中，大部分学生能够掌握课堂知识，实现教学目标，达成教学预期。但总有一部分学困生，未能完成任务，最后造成成绩下滑，甚至辍学。? 学困生成绩差，心理存在问题，造成班级整体成绩下滑，班级纪律不好，班级不良之风盛行。对课题研究造成一定影响。所以解决好学困生有利于我们当堂达标教学的顺利开展。? 新课程强调，每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，面对全体学生，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能获得充分发展。? 当前的现状，?现实教学中存在的问题惊醒我们务必解决?（2）所要解决的主要问题? 希望通过实践和研究，取得如下效果：? 1、学困生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高，大面积转化学困生。?2、了解学困生心理、行为特点并制定转化策略。?3、使学困生真正融入到课堂教学中去。?4、我校形成完整的学困生转化机制。?二、概念定义? 学困生：即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，不能达到课标的基本要求的学生（智力因素除外）。? 三、课题研究的对象和时间? 1、研究对象:我校三年级——六年级8个班级中学困生。?2、研究时间：2011年3月至2012年3月?四、课题研究措施及成果?（一）确定研究对象? 我们对全校学生进行了“小学生学习情况”问卷调查，调查中发现，全校约有40人左右有不同程度的学习困难倾向，占校总人数的9%。? 通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，?这40名“学困生”对象，他们的情况不大稳定，有时表现出对学习很感兴趣，有时又不大愿意学习，情绪波动较大。进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生学习困难的根本原因，及时矫正。?（二）、分析学困生的成因，确定学困生的类型。? 形成学困生的原因是多方面的，有家庭的，学校的，社会的的等等。?? 1、社会原因? 读书无用论的兹生漫延，使许多人认为读书无用。?另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。? 另外，社会环境因素的影响也很重要，网吧、游戏厅、成为学困生经常逗留的场所，严重影响了学困生的学习目标和学习积极性，产生厌学情绪。?2、家庭原因? （1）家长的过高要求与期望? “望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。然而，每位孩子的心理素质、学习能力及特点是不同的，过高的要求反而会适得其反。? 家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。如厌学学生刘路的家长便属于此类情况。?（2）“留守学生”缺乏家庭教育。? 有些家长由于外出打工，无暇顾及孩子，孩子成为“留守学生”，在我校的40名学困生中有90%的为“留守学生”。? 爷爷、奶奶、外公、外婆溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。? 留守儿童的监护人往往年事已高，没有能力和条件对学困生进行管理和监督，客观上放纵了学困生。?3、学校方面? 学校当前的考核、评价制度制约着教师对学困生的教育。?4、学生方面? 学困生的学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有三种类型：?（1）语言接受和表达方面的学习障碍；?（2）阅读和书写方面的障碍；?（3）人际交往存在障碍。? 当然，这些学生的学习困难原因并不单纯是某一方面，往往是多方面并存、相互影响的。? （三）课题研究矫正措施? 1、建立学困生档案? 我们学校教师对每个学困生生建立成长档案，其中包括学生的基本信息，心理特点、行为特点、成绩表现以及家庭档案。摸清每个学困生。?教师通过“自我档案”动态评价学困生，发现闪光点，激励学生。? 2、定期召开家长会。? 我们以家长学校为依托，分期分批按类型，针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，让他们学有榜样，学会用正确的方法教育自己的孩子；经常召开家长座谈会，及时发现家教中的新问题，探讨新对策，从理论上，思想上，方式方法上提高家庭教育质量。? 3、学困生心理问题矫正? 心理问题是学困生学困的根本原因，所以只有从根本上解决学困生的心理问题才能彻底转化学困生。我们根据实际